報告是一種常見的書面形式，用于傳達信息、分析問題和提出建議。它在各個領域都有廣泛的應用，包括學術研究、商業管理、政府機構等。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的報告嗎？下面我就給大家講一講優秀的報告文章怎么寫，我們一起來了解一下吧。
生物實驗報告單十篇一
我說課的題目是《探究酸雨對生物的影響》，是人教版七年級下冊生物第七章第二節內容。
25%左右的硫酸溶液，嫩白菜葉或樹的嫩芽，清水，燒杯，鑷子，石棉網
1、原實驗用食醋和清水配制，現改用25%的硫酸溶液。酸雨大多為硫酸型改用硫酸現象更明顯。
2、原探究種子的發芽率實驗短時間內不可完成，改用嫩白菜葉或樹尖嫩芽材料易找，還可在短時間內完成。
3、實驗為模以探究實驗，但七年級學生實驗能力有限，我采用教師引導探究，教師演示實驗，學生課堂探討的形式開展更可行。
1：酸雨是ph小于的雨水，能影響植物的生長發育，嚴重時使植物死亡。
2：酸雨影響某些動物的生長發育，甚至使之死亡。
1、通過探究酸雨對植物生長的影響了解酸雨對生物的危害。
2、讓學生認識環境保護的重要性。
1、課標要求
通過模以酸雨對生物的影響的實驗，使學生了解到酸雨的危害性，從而認識到控制酸雨的必要性。培養學生保護環境的意識。
2、學生情況
七年級學生通過一年的實驗練習，實驗技能從無到有，具有一定的實驗探究能力，但實驗中有硫酸，從安全角度考慮，教師演示學生探討更可行。
4：引導學生提出問題，作出假設，現象記錄等探究過程。
（2）影響實驗成功的主要因素
1、硫酸的濃度要合適，太濃所需時間太短，太稀所需時間太長。時間大約二十分鐘為宜。
2、選取的葉片要新鮮，葉片上沒有蠟質層。
3、實驗前對學生進行指導。
1：實驗用25%左右的硫酸溶液模以酸雨，用新鮮的白菜葉代替種子或幼苗實驗現象明顯。
2：實驗的時間縮短，一節課內不僅完成探究還完成本節內容的講授。
生物實驗報告單十篇二
觀察洋蔥表皮細胞。
1、學習制作洋蔥表皮玻片標本。
2、學會使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。
3、對比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮各有什么不同。
用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞。
正確使用顯微鏡。
一、導入課題
出示洋蔥。問：如果從它的內表皮上揭下一塊，用顯微鏡來觀察能看到些什么呢？（板書課題）
二、制作洋蔥表皮玻片標本
1、師講解并演示制作洋蔥表皮玻片標本的方法與步驟。
（1）在一個干凈的玻璃載片中間滴一滴清水；
（5）洋蔥表皮玻片標本做成可進行觀察。
2、學生以組為單位自制玻片標本（最好制三份裝片，便于下面的對比觀察），教師巡視指導（教育學生注意安全）。
三、觀察洋蔥表皮細胞
1、先用肉眼觀察洋蔥表皮將看到的內容畫在科學記錄本上。
2、再用放大鏡觀察洋蔥表皮將看到的內容畫到科學記錄本上。
3、學生交流用肉眼和放大鏡分別觀察到什么？它們有何不同？
4、利用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞。
（1）、出示顯微鏡，引導學生認識顯微鏡，簡介各部分的名稱、功能及使用方法，學生每5人一組操作熟悉顯微鏡。
（2）、各組利用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞。（師操作演示：安放――對光――上片――調焦――觀察。生一步步跟著操作。）
（3）、學生觀察、記錄、描畫洋蔥表皮細胞。教師巡視指導，各組的實驗組長監督組員操作是否規范，要求每個人都要操作、都要觀察，并將觀察結果進行交流。組長將大家在顯微鏡下的發現畫到科學記錄本上。
5、全班交流在顯微鏡下的發現。
（1）各組推薦發言代表談自己的發現。
（2）各組將所畫的觀察結果向全班展示。
（3）交流討論評價。
6、師小結：我們發現放大鏡比肉眼、顯微鏡比放大鏡看到的細節更多，更清楚。我們發現洋蔥表皮是由一個個比較規則的多邊形組成的，而且大多呈長方形，外為細胞壁，內為無色細胞質和細胞核。洋蔥表皮上的一個個小房間似的結構，就是洋蔥的細胞。（師一邊描述一邊畫洋蔥細胞簡圖）
四、實驗結束。
回收實驗器材，整理實驗桌。
生物實驗報告單十篇三
****年**月**日
實驗名稱 聲音的高低變化
實驗步驟
1、先把杯子編號。然后1號杯子盛滿水；2號杯子盛大半杯水；3號杯子盛半杯水；4號杯子盛少半杯水。
2、用小木棒按1-4或4-1的順序敲擊杯口，觀察聲音的變化。
3、固定橡皮筋的兩端。拉的緊些撥彈；拉的松些，再撥彈，觀察聲音的變化。
實驗現象
及結果
2、橡皮筋拉的緊，它振動的就快，聲音就大，橡皮筋拉的松，它振動的就慢，聲音就弱。說明物體振動的越快，發出的聲音就越大；物體振動的越慢，發出的聲音就越小。
實驗年級 四年級 實驗人
指導教師
****年**月**日
實驗名稱 氣溫的測量
實驗步驟
1、選擇兩個地點：陽光下和背陰處來測量它們的溫度；
2、測量一天中，清晨、商務、中午、下午、傍晚的氣溫
實驗現象
及結果
1、陽光下的溫度高，背陰處的溫度低，說明測量氣溫時應該選擇背陰的地方。
2、一天中，中午的時候氣溫最高，清晨的時候氣溫最低；還發現在一天中的氣溫時從低到高，在從高到低的規律變化的。
實驗年級 四年級 實驗人
指導教師
****年**月**日
實驗名稱
呼吸為什么會加快
實驗步驟 反復呼吸口袋里的空氣
實驗現象
及結果 在反復的呼吸中，感覺到呼吸越來越困難，最后有一種不舒服的感覺。說明了在反復呼吸的空氣中，氧氣越來越少，還說明了吸進去的是氧氣，呼出來的是二氧化碳，以至于最后呼吸困難，有要窒息的感覺。
實驗年級 四年級 實驗人
指導教師
****年**月**日
實驗名稱 體驗心臟的工作
實驗步驟
1、捏住吸耳球，松手時水被吸入塑料管中，這時要馬上移開吸耳球，讓吸上來的水流進水盆里。
實驗現象
及結果
1、我發現一分鐘能吸55次左右，輸送了大約10千克的水；
2、這里的吸耳球相當于心臟，塑料管相當于血管，和心臟的工作相似，只是慢了些。
實驗年級 四年級 實驗人
指導教師
****年**月**日
實驗名稱 體驗胃和食管的消化過程
實驗步驟
2、在一根塑料管中，裝入幾粒煮熟的米飯，使米飯向前移動。
實驗現象
及結果
1、反復捏擠袋子，里面的食物被磨碎，揉爛，這個袋子很像我們身體里面的胃的功能，說明食物在胃里被磨碎和分解，幫助消化。
2、當我們向前吹的時候，我發現米飯才能向前移動，也就是我們給它一個力量。這和我們消化器官中食管很相似，說明食管里面是光滑的，可以把食物輸送到胃里。
實驗年級 四年級 實驗人
指導教師
生物實驗報告單十篇四
探究種子萌發的環境條件
１、了解種子萌發需要的環境條件。
２、學會進行探究實驗的一般方法。
做出假設：光的強弱、水的多少、溫度的高低都會對種子的萌發產生一定的影響。
制定計劃：準備100顆綠豆種子，5個有蓋的瓶子，10張紙巾，5張便利貼。1號瓶的水只能濕透紙巾，并不能淹沒種子，放在空氣流通，有陽光的地方；2號瓶的水不但能濕透紙巾，而且能把種子淹沒，放在空氣流通，有陽光的地方；3號瓶的水只能濕透紙巾，并不能淹沒種子，用蓋子把瓶子蓋上，使瓶子空氣不能流通；4號瓶的水只能濕透紙巾，并不能淹沒種子，放在冰箱里，盡量使瓶子里的水不結冰；5號瓶不放水，放在空氣流通，有陽光的地方。
實施計劃：每天都進行實驗并觀察5個瓶子有什么變化，再把每天的變化都紀錄下來。
得出結論：想要種子發芽，一定要有適宜的光度；需要適量的水分，溫度也要控制好，空氣的流通也有一定的影響，但影響沒有光度、水分和溫度大，相對來說，空氣流通的影響較小。
這個實驗很簡單，我們在做實驗要分以上幾步完成，就會很容易的完成實驗。
2、對照組應提供的溫度、水分、空氣等條件應該如何？
生物實驗報告單十篇五
《探究綠葉在光下合成淀粉》是七年級學生剛接觸不多的一種探究實驗，而且操作的準確性強，由學生獨立完成有一定難度。對此，在教學中我有放有收，既有老師的指導，又還給學生自由發展的空間，讓學生獨立進行探究；而且這個實驗也是七年級學生第一次接觸這么多種類的實驗用具，第一次點燃酒精燈并隔水加熱。為確保實驗安全、順利地進行，我在課前幾天開始培訓實驗小組長，并強調注意事項，同時設計并印發實驗報告單給學生，讓他們邊復習探究實驗的一般步驟邊分組填寫：提出問題、作出假設、設計實驗方案，然后根據設計方案小組長帶領組員提前做好實驗準備工作；可以將各實驗小組實驗準備的過程拍成錄像，作為上課資料。
1、知識與技能:探究綠色植物的葉片在光下進行光合作用，可以產生淀粉，進一步體驗科學探究的方法。
2、過程與方法:在探究活動中培養學生的分析、判斷、推理的能力，以及運用知識解決問題的能力。培養學生逐步學會生物探究的科學方法。
3、情感態度與價值觀：通過探究綠葉在光照下合成淀粉實驗讓學生更加深刻地認識綠色植物的光合作用。使學生明確綠色植物光合作用的重要性，養成愛護綠色植物的情感。
探究綠色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的條件。領悟“綠葉在光下制造淀粉”的實驗設計原理。
難點：提出問題，應用適當的手段解決問題；單一變量對照實驗的`設計。
（一）課前準備
取一盆長勢旺盛的天竺葵，對它進行暗處理兩晝夜，再取多個黑紙片（根據學生實驗的組數而定），對多個葉片的上下兩面進行遮蓋，并用曲別針進行固定。然后，把它放置到光下進行光照數小時后備用。
（二）導入
在我們賴以生活的生物圈中，有一個巨大的生產有機物的天然工廠，它制造的有機物養活了地球上幾乎所有的生物。這個大工廠就是生物圈中的生產者――綠色植物。
設問：綠色植物是怎樣制造有機物的？它們制造的有機物是什么？光照是綠葉制造有機物不可缺少的條件嗎？帶著這個問題，我們來學習一下《綠葉在光下制造有機物》這個實驗。
（三）實驗講授
1、先找同學起來讀一下本節課的目的要求，并對本節課的材料用具進行清點，然后播放《綠葉在光下制造有機物》的視頻文件，通過播放視頻，讓學生了解這個實驗的大體步驟和某些應該注意的問題，激發學生的學習興趣，并引導學生積極思考。
2、為了讓學生更好地體驗科學家們探索光合作用的歷程，激勵他們努力獲得與科學家結論相似的結果，在這節課中，可把驗證性實驗改為模擬探究實驗，以培養學生像科學家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力，使學生初步學會一些科學研究的方法，從而激發學生的探究興趣和嘗試做“小科學家”的愿望。
（四）實驗過程
1、提前指導興趣小組的學生將一盆天竺葵，放在黑暗處2～3天。
（啟發思考：為什么要將天竺葵放在黑暗處2～3天？）
2、在經過黑暗處理的天竺葵上選取1～2片葉子，用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽光下照射3―4小時。選取的葉子必須大小合適，顏色比較新鮮。
（啟發思考：為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的？）
3、學生按照下列步驟在小組長的帶領下完成探究過程。教師巡視指導。
（1）、剪下遮光處理過的葉片，去掉黑紙片
（啟發思考：。取下遮光黑紙時，遮光部位與見光部位有明顯差別嗎？）
浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的綠色退去。
在本步驟的操作中，教師提醒學生注意倒入酒精的量以能浸沒葉片為準，三角架上墊上石棉網，大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進行加熱，如果高度不夠，可以在酒精燈下墊上書本，保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅，應用蓋子直接蓋上。
（啟發思考：為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱？為什么要隔水加熱？）
（2）、取出葉片，用清水漂洗干凈，放在培養皿中，滴加碘液。
由于酒精的溫度比較高，可以用鑷子夾取葉片，避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來回晃，期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。（引導學生觀察并思考：這時葉片顏色有沒有變化？）將葉片取出放入培養皿中，不可直接放在實驗桌上，滴加碘液，以免污染實驗桌。
（啟發思考：往葉片上滴加碘液的目的是什么？）
（注意：在學生實驗的過程中強調應注意安全）
（3）、觀察實驗現象：葉片光照部分便藍。
（4）、分析得出結論：
a．光合作用的產物之一是淀粉。
b．光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。
光合作用的概念――光合作用就是綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機物，并且把光能轉變成化學能，儲存在有機物中。
光合作用的重要意義――綠色植物通過光合作用制造的有機物，不僅滿足了自身生長、發育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源。
這個教學環節學生基本能夠獨立完成，培養了學生歸納總結的能力，教師需要進一步要求學生劃出關鍵詞，加強理解記憶。
注意事項：
a．從上述實驗可以看出葉片見光部分遇到碘液變成藍色。實際是淀粉遇到碘液變藍，說明葉片的見光部分產生了有機物---淀粉。
b．把天竺葵放在黑暗處2～3天的目的是讓葉片內的淀粉消耗完全而便于實驗。c．用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見光，易形成對比，驗證光與制造有機物的關系。
d．酒精要隔水加熱，直接加熱不好控制溫度防止發生危險。
e．碘液對眼睛和皮膚有刺激，使用時一定要小心。
4、整理實驗儀器。
生物實驗報告單十篇六
用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細胞質流動
1、初步掌握高倍顯微鏡的使用方法。
2、觀察高等植物的葉綠體在細胞質基質中的形態和分布
高等植物的葉綠體呈橢球狀，在不同的光照條件下，葉綠體可以運動，改變橢球體的方向，這樣既能接受較多的光照，又不至于被強光灼傷。在強光下，葉綠體以其橢球體的側面朝向光源；在弱光下，葉綠體以其橢球體的正面朝向光源。因此，在不同光照條件下采集的葫蘆蘚，其小葉內葉綠體橢球體的形狀不完全一樣。活細胞中的細胞質處于不斷的流動狀態，觀察細胞質的流動，可以用細胞質基質中的葉綠體的運動做為標志。
1、制作蘚類葉片的臨時裝片
2、用顯微鏡觀察葉綠體
3、制作黑藻葉片臨時裝片
4、用顯微鏡觀察細胞質流動
1、細胞質基質中的葉綠體是否靜止不動，為什么？
2、葉綠體的形態和分布與葉綠體的功能有什么關系？
4、用鉛筆畫一個葉片細胞，標出葉綠體的大致流動方向。
生物實驗報告單十篇七
《生物趣味實驗》課題方案 一、活動目的 生物學是一門以實驗為基礎的科學，生物實驗是生物的靈魂，是激發學生學習生物興趣的源泉之一，是培養和發展學生的思維能力、創造能力、實踐能力等的重要方法和手段。實驗是創新之本，是驗證、探索、發現新東西最重要最可靠的手段。利用綜合實踐活動有針對性地開展生物趣味實驗并誘導探究，通過觀察、實驗等科學探究方法讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與感知活動，激發探究生物知識的興趣，培養學生科學的態度，科學的學習方法，能力及創新精神，是生物綜合實踐活動的重要任務和最終目的。
本學年我們的綜合實踐活動將以觀察實驗為主題，其中穿插幾個有趣的手工制作，讓課程更加多彩豐富，更能吸引孩子們的眼球。
二、活動內容 1、觀察番茄細胞結構（1 課時）負責老師：董衛麗 司曉慧 預設成果形式：照片、實驗報告及感悟 2、葉畫的設計與制作（2 課時）負責老師：尚德蘭 司曉慧 預設成果形式：照片、葉畫作品 3、觀察水綿、苔蘚植物的結構（1 課時）負責老師：趙獻華 趙保鳳 預設成果形式：照片、實驗報告及感悟 4、制作簡易花瓶，培養各種植物幼苗（1 課時）負責老師：董衛麗 李新時 預設成果形式：照片、花瓶及培養的幼苗 5、珍惜動植物介紹（1 課時）負責老師：李新時 董衛麗 預設成果形式：照片、學生收集的資料 6、測定種子的發芽率、觀察根毛（1 課時）負責老師：董衛麗 李新時 預設成果形式：照片、實驗報告及感悟 7、觀察葉片下表皮的氣孔（1 課時）
負責老師：趙獻華 趙保鳳 預設成果形式：照片、實驗報告及感悟 8、種子畫的設計和制作（2 課時）負責老師：趙保鳳 趙獻華 預設成果形式：照片、種子畫作品 9、熱熱帶魚的手工制作（2 課時）負責老師：司曉慧 尚德蘭 預設成果形式：照片、熱帶魚手工作品 10、蛋殼小動物的制作（1 課時）負責老師：董衛麗 李新時 預設成果形式：照片、蛋殼動物作品 11、學期末階段性
總結
展示（1 課時）負責老師：董衛麗 尚德蘭 預設成果形式：照片、學生感悟三、
活動計劃（一）把參加活動的同學進行開題動員，選出班長，全面協助老師負責班級的材料準備、上課紀律、課后值日。（二）分組（8 人一組，男女生叉開），選一個組長，每班 4——6 組為宜，以相鄰班級的同學為同組，便于材料的收集和溝通合作，以及值日。
（三）活動課的模式為：
1、教師首先向同學介紹活動的目的、意義和操作要點、注意事項，并作演示。
2、然后以小組為單位，討論操作實驗的分工。
3、小組同學動手實驗，比比看哪組做的認真，分工明確，最先完成，效果最好。
4、評比出優勝小組，貼一棵智慧星以做鼓勵。如有時間，讓優勝組介紹其經驗。5、學期結束時，評比出一二三名，發小紀念品以作鼓勵。
四、預設成果形式 以實驗小組的同學的實驗照片和制作的手工作品為主，同學們寫的活動課感言和實驗報告等為輔。如有機會，還可為我們的生物學小能手提供一節演講課，增強他們繼續探索生物學知識的信念，同時還激起了其他同學對生物學的熱愛。
《生物趣味實驗》課題簡介 《生物趣味實驗》是以觀察實驗和動手制作為主題。主要通過顯微鏡觀察各種植物細胞結構，科學直觀，生動有趣；還可以自己動手設計和制作葉畫、種子畫、蛋殼動物、熱帶魚等，很有意思。參加這一課題，會讓你收獲多多，趣味無窮。
初中化學趣味實驗
生物實驗學習心得
生物實驗教學計劃
生物實驗大賽
生物實驗工作總結
生物實驗報告單十篇八
實驗內容：模擬太陽運動過程中影子的變化（五年上冊第一單元）
課題：1、太陽和影子
實驗器材：手電筒、竹篾（或鐵絲）、小標桿（大頭針豎直插在橡皮上）
實驗類型：教師演示、學生操作
課題：4、看月亮
實驗類型：教師演示、學生操作
課題：2、導體和絕緣體
實驗器材：電池、電池盒、開關、小電珠、燈座、導線若干、檢測物體（剪刀、鉛筆、回形針、橡皮、塑料圓珠筆等）、檢測液體（自然水、純凈水、鹽水）
實驗類型：