在當下社會，接觸并使用報告的人越來越多，不同的報告內容同樣也是不同的。那么，報告到底怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的報告范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
專業成長自評報告篇一
1、專業自評報告
2、專業建設委員會開展的企業人力資源需求調研以及會議紀要或記錄。
3、專業建設短、中、長期規劃：目標、思路、措施
4、專業實施性教學計劃
5、修訂教學計劃申請表或申請書（體現出審批程序）
6、專業課程教材明細表（要與課程開設計劃表一致）
7、專業師資隊伍情況一覽表
8、相關教師各類證書復印件
9、專業教學設施一覽表
10、校外實習基地協議書
11、學生校外實習記錄
12、學生校外實習工作安排
13、企業師傅和學校教師指導記錄
14、專業學生就業調查報告
專業成長自評報告篇二
武漢市儀表電子學校
汽車運用與維修專業自評報告
一、汽車運用與維修專業基本情況
汽車運用與維修專業創辦于2009年，是我校新開設的專業之一。現有在校生216人。
二、專業師資隊伍情況
汽修專業擁有專任教師11名，師生比1:19.6。其中碩士研究生1人，高級講師3人，雙師型教師6人，占專任專業課教師87.5%。外聘教師2人，占18%。2011年，朱曉輝老師參加湖北省中職學校教師cad/cam技能競賽獲得一等獎，2024年芮俊老師參加武漢市多媒體課件比賽獲得一等獎。
三、專業實習實訓設備
汽修專業擁有鉗工實訓室，機械基礎實訓室，汽車維修綜合實訓基地。設備總值140.83萬元，生均設備價值：6520元。
四、教學管理
汽修專業依據國家教育部的教學指導方案，結合本地企業要求和學校實際，制定每一年級的實施性教學計劃，編寫了部分課程的課程標準。實施性教學計劃和課程標準經過專業教師充分討論，專業部主任審核，教學工作部審定，主管校長批準，并報市教科院審批后下發執行。教師學期授課計劃、實習實訓計劃等教學文件資料完備率100%。
本專業各年級實驗指導書、實習實訓計劃齊全，編寫規范，審批嚴格，著重體現學生基礎技能的培養。
教學工作部按照的實施性專業教學計劃統一安排教學，教學計劃更改、調整嚴格履行審批程序。嚴格執行學校的教學管理制度，按照教學進程表和課程表實施教學，調代課履行相關程序。嚴格考試命題 1
管理，實施考試方案審批程序。堅持專業部的常規檢查，教學工作部的日常巡查，督導室的抽查和專項檢查，對教學質量實施過程控制，對教學和管理工作中出現的差錯事故及時處理，及時糾正。堅持學生評教和職能部門評教相結合，保證了教學質量的有效監控。
學校2005年開始使用上海鵬達教學管理系統，在教務管理上基本實現現代化、信息化。目前教師管理、學籍管理、教學計劃、考試成績、各種日常工作布置等都可以通過校園網管理平臺進行，提高了教學管理效率。
五、專業改革與創新
1、本專業根據教育主管部門的意見，文化基礎課占教學時數的30%左右，同時根據用人單位需求，重點培養學生在汽車機修、汽車電工、汽車電控、汽車美容等方面的技能，同時開設必要的專業基礎課和專業課程。課程設置符合要求，教學計劃也得到主管部門的審批。
2、文化基礎課以“必須、夠用”為原則，專業教學內容根據用人單位崗位需求而定。教學中推行項目教學法和行動導向教學法以及多媒體教學手段，并采用“做學教一體”的教學模式，教學效果好。
3、本專業與南方汽修學校開展合作，共建實訓基地，共同培養學生。
六、質量與效益
近三年，汽修專業暫時還沒有畢業生，11級55人已參加頂崗實習，取得初中級職業資格證書比例98%。頂崗率和高考升學率98%。
七、存在的問題與改進措施
1、實習實訓場地面積不足
目前規劃中的新實訓大樓還沒有動工，校企合作受到場地限制，即使有經費采購添置設備，也沒場地放置，制約了專業的發展。只有加快推進實訓大樓的建設，才能改善目前的局面。
2、專業師資不足
目前的專任教師專業結構不太合理，專業基礎老師偏多。今后加強師資隊伍建設，培養汽車維修雙師型教師。
3、教學研究有待加強
目前專業教師參加教學研究熱情不高，成果不突出。應加強此方面的引導，建立健全激勵機制，鼓勵教師參加教學研究。把汽修專業辦出規模辦出水平。
專業成長自評報告篇三
市場營銷特色專業自評報告
商學院市場營銷特色專業建立于2008年10月，建設歷時兩年，在項目小組全體成員的共同努力下，已經圓滿地完成預期目標。總體來看，市場營銷特色專業標準高、應用性和推廣性強、質量保證有力，各項目符合山東省特色專業驗收標準要求。具體說明如下：
一、本專業建設內容
1、著力推進人才培養模式改革,注重專業內涵建設。積極探索與實踐高職教育規律，著力推進市場營銷專業工學結合的人才培養模式改革。根據人才培養目標與規格，建立符合市場營銷實際需要的知識與技能體系，并通過核心課程和精品課程建設，完善市場營銷專業課程體系。走專業內涵建設之路，全面推動專業整體建設，使市場營銷的專業改革與建設能夠引領全國高職同類專業建設與發展。
2、精心營造職業教育氛圍，注重實訓條件建設，發揮重點專業建設的示范效應。圍繞人才培養目標與人才培養模式改革，加大實訓條件與手段建設的投入力度，建設一個省內領先的綜合實訓中心，推進與深化教學內容、教學手段、教學方法的改革，積極探索和建立市場營銷實踐教學方式，充分發揮重點專業建設的示范效應。
3、進一步加強“雙師”素質師資隊伍建設，悉心聚集教學資源，提升專業建設品質，增強社會服務輻射功能。以培養專業帶頭人和骨干教師為抓手，以“雙師”素質師資隊伍建設為重點，以提高教學質量為核心，建設一支省內一流的具有“雙師”素質的市場營銷專兼職師資隊伍，全面提升專業建設品質，優化師資隊伍結構。
4、在專業建設方面，所學專業教材要“先進、有用、夠用”；專業課“課程實習”要強調基本“實踐能力”和培養“基本管理能力”，積極鼓勵學生參加社會實踐。
二、特專業的特色優勢
1、以培養高素質技能型人才，服務區域經濟發展為教學目的，理論教學以夠用為原則，注重理論聯系實際。
2、注重實訓、實習和工學交替。教學中將認識性實習、模擬性流程性實訓、對抗性創業比賽、案例難點解析、階段性頂崗實習有機結合起來，促進實踐和管
理能力的提高。
3、注重教學改革和教材建設。將職業標準和行業要求納入培養方案，聘請行業專家參與培養方案的制定。教材版本的選擇先進、有效，現在使用的近3年出版的教材占80%，并自編配套講義。
4、教學管理制度健全，執行嚴格。成立了由3位教授組成的教學督導小組，為青年教師配備指導教師。通過學生對教學測評、教授聽課等方式為教師教學提供教學管理的可靠信息。已有6位青年教師被評為青年教學能手，成為學院的教學骨干。
三、專業建設完成情況
1、專業建設整體情況：辦學條件逐步改善，管理水平不斷提高，師資隊伍逐
年壯大，目前已建成多個實訓室和一個研究室。
2、人才培養方案的修改調整及實施情況、效果：根據市場需求制訂人才培養
方案，及時調整教學大綱、實驗大綱，畢業生就業率逐年提高，建立校企合作訂單班。
3、師資隊伍建設情況： 引進專業帶頭人和學術骨干；本專業教師中35歲以
下青年教師碩士或以上學位的比例達到90％，增加專業教師中碩士的比例；雙師型教師的比例達到和超過80％。
4、教學內容與課程體系改革情況：教學內容、課程體系改革力度大，課程整
合后形成了實用性、實踐性強，現代技術含量高的課程體系；課程內容能反映當前社會先進技術水平和最新崗位資格要求。近5年建成教育部或省級精品課程1項。根據崗位要求和職業資格標準設計教學內容、優化課程體系，增加校內實訓和校外實習。
5、教材建設、教學設施建設情況：目前已經成erp及單證實訓室、沙盤實
訓室、案例實驗室、國際商務實訓室；已建成《市場營銷》等多門精品課。
6、教學管理：教學管理制度健全，手段先進，執行嚴格；教學管理改革力度
大、效果好；教學質量保證和監控體系運行良好；專業指導委員會能實質性、制度性參與人才培養全過程；社會需求調研和畢業生質量跟蹤調查制度化、經常化，促進專業結構調整和人才培養方案優化；實驗室實行開放管理。建立學員、二級學院、學生教學監督體系；加強實踐教學管。
7、專項經費投入及使用情況：滿足雙師型師資隊伍建設、實習實訓基地建設、課程建設、教材建設、教學方法改革及現代教育技術等專項建設需要，且近5年持續增長。各項經費專款專用，主要用于實訓基地建設、實訓室建設、師資隊伍建設、精品課程建設等方面，已完成既定目標。
四、本特色專業存在的問題
市場營銷特色專業建設滿足山東省特色專業標準，取得了理想的成績，但是建設過程中也存在一定的不足，主要體現如下：
1、目前本專業教師隊伍中缺乏博士學歷
2、非雙師教師實踐經驗有待提高
3、實訓室利用程度還需提高
4、校企合作項目數量仍需增加
五、本特色專業改進措施
在今后的工作中，市場營銷特色專業建設項目組仍需努力，改進建設中的不足，改進措施如下：
1、在爭取獲得省級特設專業的基礎上，努力爭取省級品牌專業，培養創新性應用性市場營銷人才。
2、進一步加強與企業合作。
3、多渠道引進高學歷教師及企業型教師。教師還需通過企業定崗實踐，不斷提高自身素質、技能，并運用到教學中。
4、進一步加強社會需求調研和畢業生跟蹤調查，對優秀畢業生建立長期跟蹤機制；擴寬合作辦學渠道，為企業做好各項專業培訓。
專業成長自評報告篇四
三峽大學教育技術學專業自評報告
1、專業概況
三峽大學是經過教育部批準組建的一所以本科教育為主、適當發展研究生教育的綜合性大學，學校學科門類較為齊全。為了適應現代信息技術的發展，培養能夠在新技術教育領域從事教學媒體和教學系統的設計、開發、運用、管理和評價的教育技術學科高級人才，包括中小學信息技術課程教師以及各級電教館和學校的教育技術人員，學校2003年開辦了教育技術學專業。
1.1 專業成立時間與教學組織設置
三峽大學成立之前，原湖北三峽學院和原武漢水利電力大學（宜昌校區）對教育技術學專業的設置進行過廣泛調研。三峽大學成立后，由現代信息技術中心聯合學校師范教學部、電氣信息學院，對該專業的設置進行了進一步的論證，認為開辦該專業的基本條件已經具備，2002年，學校申報該專業并獲得湖北省教育廳批準，于2003年秋季開始招生，首屆招生29人。
2002年三峽大學學科調整，設立了教育學院（2005年改名田家炳教育學院），教育技術學專業歸屬于田家炳教育學院。田家炳教育學院負責學校教師教育的協調管理和教育學科的教學工作，開辦有高等教育碩士點和教育技術學本科專業。學院設有教師教育辦公室、高等教育研究所、教育學系，教育學系設有教育技術教研室、教育學與心理學教研室。教育技術學專業在建設過程中，依托教育學、計算機科學與技術等學科專業，建設了一支相對穩定的師資隊伍，滿足了專業辦學需要。
1.2 現有師資隊伍與學生規模
本專業現有專任教師13人，另有與其它學院共享的教師6人。專任教師中副教授6人，高級工程師2人、高級實驗師2人，講師3人；其中博士3人，碩士6人（含在讀博士2人）。
根據師資力量與辦學條件，該專業適當控制辦學規模。辦學6年，每年學生人數是：03級29人，04級36人，05級48人，06級32人，07級22人，08級38人，09級52人。目前在校四屆學生共144人。
1.3 主要辦學條件
為了改善學校整體辦學條件，三峽大學組建之初，就興建了現代化的圖書館。目前館藏圖書165萬冊，各類電子圖書53萬余種。田家炳教育學院資料室于2004年10月正式搬遷至文科樓一樓，條件建設得到了加強，訂閱了教育技術學專業方面的圖書、音像資料和期刊雜志，為專業教師的教學科研以及學生的學習提供了保證。
近幾年，學校陸續修建了新的教學樓，增加了新教室，除了普通教室外，還投資建設了150間多媒體教室，配備了較完整的設備，能夠滿足多媒體教學的需要。學生宿舍的條件逐漸改善，裝了電話，開通了校園網，學生可以在宿舍上網，滿足了學生對信息的需求。2004年遷入文科樓后，建設了專業實驗室。到2008年為止，專業實驗室資產價值443.78萬元，為專業的實驗教學提供了保障，滿足了教學的需要。
1.4 建設與發展思路
本專業建設與發展的總體思路是：以科學的教育理念為指導，以質量為生命線，加強師資隊伍建設、課程建設與實驗室建設，根據社會對教育技術人才的需求，充分發揮文理交叉學科的特點和優勢，努力探索教育技術人才的培養模式，把素質教育和專業教育、知識傳授和實踐能
力培養、教學改革與科學研究有機地接合起來，全面提高教育教學質量和辦學實力，努力將教育技術學專業建設成為具有自身優勢和特色的專業。
2.專業建設過程及成效
2.1 專業建設規劃與培養方案
教育技術學專業自開辦以來，根據形勢發展與我校實際情況，制訂了專業建設規劃，力求目標定位準確，規劃科學合理。為此每年選派專業負責人與相關教師參加教育技術學專業指導委員會舉辦的全國教育技術學專業系主任工作會議、全國教育技術國際論壇，以及湖北省教育技術學專業指導委員會舉行的工作會議，及時掌握教育技術學專業發展的最新動態。數次組織專業教師考察、調研省內外高等學校，與各類學校教育技術學專業進行交流、探討辦學措施與經驗。
本專業開辦之初就制定了2003—2007年專業建設規劃，后來根據學校“十一五”發展規劃的精神，又制定了“2006—2010年教育技術學專業建設發展規劃”。總體目標是：依托教育學科和計算機科學與技術專業，整合優質辦學資源，探索人才培養新模式，優化教育技術學專業本科辦學體系。加強師資隊伍建設，提高科研水平和教學質量，面向基礎教育和信息技術行業，培養高素質、強能力、重應用的教育技術專業人才，努力將教育技術專業辦成為具有自身優勢和特色的專業。
為實現這一目標，具體措施是：
（1）通過引進、共享、培養等加強師資隊伍建設
教育技術學專業的主干學科是教育學和計算機科學與技術，所以在
師資隊伍建設過程中，我們在引進教育技術學專業教師的同時，十分注重計算機專業和教育學專業人才的引進。近三年，引入1名教育技術學碩士，2名教育學博士，安排一名計算機科學與技術專業本科生做實驗員。根據學校課程歸口的制度，本專業的一些專業基礎課，如電子技術類課程、計算機類中的一些課程由電氣信息學院和信息技術中心相關專業的教師擔任。近三年有3名教師到華中師范大學做為期半年的國內訪問學者，2名教師到武漢大學、華中科技大學攻讀博士研究生。
（2）優化專業方向，完善人才培養方案，精心構建課程體系 教育技術學專業原屬師范類專業，但是隨著基礎教育形勢的發展和教師教育改革，社會對教師的需求量減少，學生就業呈多元化。所以在專業建設和發展過程中，進行了專業方向的優化、調整，適當減少師范類課程，增加信息技術類課程，精心構建課程體系。科學合理的確定教育學類、計算機科學與技術類和專業主干課的比例以及理論教學和實踐教學的比例。原則是計算機類課程貫穿始終，前后課程銜接得當。教育類課程以教育學和教育心理學課程為基礎，教育技術主干課以教育技術學導論、教學系統設計、教育技術研究方法為主。針對教學過程中存在的一些問題，對教育類、計算機類、影視類等各類課程學時比例和銜接進行重點研討。
（3）加強教研與教材建設，打造優質課程
鼓勵教師參與編寫專業教材、實驗講義。加強課程建設，課程組3年內必須建設一門校級優質課。組建結構合理的教學團隊，促進優質課程建設。近3年內共主編和參編教材六部（含2009年出版），兩門課程被評為校級優質課，一門院級優質課。
（4）加強學科建設，努力提高教育技術學本科專業辦學水平
在現有的研究方向基礎上，根據教育技術學專業的現狀和發展趨勢，結合我校人才隊伍現狀，確定學科方向。到2010年本學科要形成2個各具特色的研究方向，即網絡與多媒體技術方向、影視技術與藝術方向。鼓勵中青年教師報考博士研究生，不斷提升隊伍實力。提高科研水平，積極開展學術活動，營造學術氛圍，在引導和規劃青年教師學術研究方向的同時，努力提高現有教師尤其是中高級職稱教師的科研能力和科研成果水平。每個方向每年要發表有較高水平的學術論文1—2篇。爭取省級科研或教研立項2—3項。搭建學科平臺，積極實施碩士點立項建設項目，爭取“十一五”期間獲取碩士授權點。
經過6年的建設，我校教育技術學專業取得長足的進步。2006年我校教育技術學專業通過湖北省碩士點立項建設審批，成為湖北省教育技術學專業碩士點立項建設單位。
從2003年至今，教育技術學專業本科人才培養方案歷經了03、04、06、07、08、09六個版本。基本上每年都進行修訂和完善，以更好地適應社會經濟發展和就業市場對人才的需求，發揮我院的教學資源優勢，達到因材施教，拓寬學生就業渠道的目的。隨著形勢發展，培養方案也在與時俱進、開拓創新，積極借鑒國內其他高校的成功經驗，同時保留自己的特色。
早期培養方案主要培養目標是中小學信息技術課的教師，在必修課程中設置師范模塊，主要由教師語言藝術、書法、班主任工作方法、教育學、教育心理學、教育研究方法等構成。課程體系特點是三個不斷線，即四年學習中每學期都開設師范類課程，每學期都開設計算機類課程，每學期都開設專業主干課程。早期培養方案經過幾年運行，發現其不足是：一是課程過于龐雜，面面俱到，學習難度大，不利于學生個性化發
展；二是由于國家的教師教育體系由封閉走向開放，非師范生也可以當教師，增加了中小學的教師來源，我校傳統師范專業畢業生去中小學的比例減小，所以主要培養目標應及時調整。
從06版人才培養方案開始，根據學生就業多元化的特點，改變單純培養中小學信息技術課教師的培養目標，本著有利于學生多元化就業的原則進行課程設置。具體做法是適當增加部分專業課的學分，如教學系統設計、數據庫原理與應用、數據結構等，夯實學生的專業基礎，增強學生多方面發展的適應性，并滿足部分學生考研的需求；減少必修的師范類課程，設置選修師范模塊課程，適應愿意當教師的學生的需求；在短學期設置實踐課程，提高學生的動手操作能力。課程結構是一條線，兩加強、三結合：即在大學四年內，計算機類課程每學期都不斷線；加強專業主干課的主導作用，加強影視類課程的支撐作用；理論與實踐相結合，技術與藝術相結合，動腦與動手相結合。
通過3年的探索與改革，進一步明確了人才培養的目標。09版人才培養方案確定的培養目標是：本專業培養適應21世紀社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，能夠運用現代教育理論和現代信息技術，對信息技術環境下的教學過程和教學資源進行設計、開發、運用、管理和評價的復合型人才；畢業后主要可從事信息技術教育、信息工程、數字化音視頻技術設計開發、廣播電視系統支持服務、電視節目制作、教育軟件、教育系統平臺的設計、開發、管理、維護、服務等工作。
經過六年辦學實踐，教育技術學專業本科人才培養方案已經比較完善，課程體系初具特色，且實施情況良好。
2.2 專業基礎條件
本專業實驗課程在學院專業實驗室和學校基礎實驗室完成。學院專
業實驗室下設計算機室、室內攝影室、演播室、非線性編輯室、錄音室、多媒體課件制作室、衛星地面接收站、微格教學室、觀片室等功能實驗室。學院專業實驗室用房面積1100平方米，800元以上的實驗教學設備和大型儀器設備472臺（件），各類實驗設備總資產443.78萬元。學校基礎實驗室設在信息技術中心、理學院和電氣信息學院，各類實驗設備總資產2384萬元。
教育技術學專業在校內實習基地有學校信息技術中心、外語學習中心、廣播臺，校外實習基地有宜昌市教育局教育技術設備裝備站、電腦公司、宜昌市28所中學。學生實習期間，由本校教師、實習基地人員進行指導，滿足本專業實踐教學的需要。
學生畢業實習采取集中與分散相結合的辦法，愿意到中學教育實習的學生，學院集中安排到實習基地實習，也可以自己找學校或有關單位分散實習。分散實習結束后，學生提交實習日志、實習單位調查報告、實習總結。學院組織分散實習答辯，進行實習成績評定。經過幾年的運行，這種方法日趨完善，有利于學生個性化學習、個性化發展與應用能力的培養，達到了培養方案規定的要求。
學校圖書館與本專業相關的理學類和教育學類圖書分別有：理學類紙質中文圖書83092冊，中文期刊6735冊，外文圖書6755冊，外文期刊3193冊，中文電子圖書19301片，中文電子期刊1659片，外文電子期刊18156。教育學類紙質中文圖書51821冊，中文期刊24354冊，外文圖書1709冊，外文期刊204冊，中文電子圖書14277片，中文電子期刊3848片，外文電子期刊18156片。能夠滿足教師日常教學、科研和學生專業學習的日常需要。
本專業教學活動經費由學院根據經費預算統籌安排，2006安排
教學經費38156.40元，2007教學經費46608.40元，2008教學經費57573.50元，基本能夠滿足圖書資料購買、教學日常管理、師資培訓、實踐教學等活動的需要。
2.3 師資隊伍
專業負責人金林，男，生于1957年3月，大學本科，理學學士、副教授、教育系主任，2002年被評為為校學術骨干。主要研究方向：教育技術理論與實踐。2003年至今為教育技術學專業負責人。2005年獲湖北省人民政府授予的“湖北省高等學校教學成果獎一等獎”，2009年獲湖北省人民政府授予的“湖北省高等學校教學成果獎二等獎”，2002年獲三峽大學教學成果一等獎，2004年獲三峽大學教學成果二等獎。主編《教育技術學導論》（2009年9月北京大學出版社），參編教材兩部。近幾年撰寫教科研論文十余篇。
本專業有專任教師13人，具有高級職稱的教師10人，占教師總數的76.9%，具有碩士學位及以上的教師9人（含博士3人，在讀博士2人），占教師總數的69.2%，學歷來自華中科技大學、華中師范大學、湖北大學、西南師范大學、吉林師范大學、上海師范大學等。
近三學年本專業主講教師符合崗位資格的比例達到100%，55歲以下副教授為本科生授課率達100%。
主講教師具有較高的教學水平，學生評教情況反饋優秀比率呈逐年上升態勢。具體是：2007年春季學期學生對本專業整體評教為86.56分（全校平均分84.82分），2007年秋季學期86.98分（全校平均分85.08分），2008年春季學期88.69分（全校平均分83.95分），2008年秋季學期89.50（全校平均分87.61分），近三年學生對本專業整體評教得分均高于學校平均分。
近三年專業教師共承擔各級教、科研項目24項，發表論文26篇，出版著作6部。如柳慶勇等人參與的省教育廳課題：地方綜合性大學教育技術學專業人才培養模式研究；郭輝等人的省教育廳課題：文科綜合實驗教學體系的建構。楊世軍發表論文《信息技術在教學中的應用研究》（中小學電教2008.2）。金林發表論文《〈新聞攝影學〉學習網站建設實踐》（新聞界2008.4）。科研和教研成果對促進教學起到了積極的作用。
2.4 課程建設
教育技術學專業是綜合型、應用型學科，培養復合型、應用型人才。課程體系主要由計算機類、教育類、影視類課程構成。為使學生完整的、系統的掌握教學內容，滿足學生個性化發展，設置了下列課程類型：公共必修課、公共選修課、專業基礎平臺必修課、專業基礎必修課、專業必修課、專業選修課、專業實踐課程、課外學分。
公共必修課由學校向學生統一開設，旨在加強學生的思想道德、文化、科學和身心健康等基本素質教育。如大學英語、軍事理論與訓練、體育、思想品德修養與法律基礎等課程。
專業課（必修）由專業基礎平臺必修課、專業基礎必修課、專業必修課、專業實踐課程構成。專業基礎平臺必修課主要由高等數學、大學物理、電路基礎、數字電路等課程構成，主要由理學院、電氣信息學院的教師講授。專業基礎必修課主要由攝影技術與藝術、計算機圖像處理技術、攝像與電視教材編導、電視節目制作技術、多媒體課件設計與制作、計算機網絡等課程構成。專業必修課主要是專業主干課，由教育技術學導論、媒體理論與實踐、遠程教育基礎、信息技術與課程整合、教學系統設計、教育技術研究方法、教育學、教育心理學等課程構成。專業必修課中有一到兩
門采用雙語教學。
專業實踐課程主要在短學期內以教育技術項目實踐的形式完成，即在長學期學完實踐性課程后，在隨后的短學期通過項目實踐得以鞏固、提高。
公共選修課由學校開設，是為拓寬學生知識面、提高其能力和水平、增強其文化素養而開設的，以適應今后就業和發展的需要。理工科學生必須選修4個學分的文學藝術類課程。專業選修課的開設，是為了滿足學生個性化發展與特長，使他們進一步拓寬知識面，改善知識結構，培養多種技能。此外，學生還需參加課外活動或社會實踐活動等，獲得10個課外學分。
通過上述課程體系的構建，充分整合了學校的各種資源，盡可能的滿足學生個性化的學習要求，為綜合型、應用型人才的培養提供了保障。
教育技術學專業現有兩門課程被評為校優質課，一門課被評為院優質課程。
教育技術學專業選用教材的原則：
（1）盡量選用國家教育部和高校教育技術學專業教學指導委員會推薦的優秀教材及獲獎教材或省級統編教材；
（2）鼓勵一綱多本，在雙語教學中必須選用外文原版教材；（3）鼓勵從互聯網下載最新學習資料，隨時補充自編材料；（4）盡量采用新教材，保證教學內容的先進性與時代性。近三年有多名教師主編和參編教材6部：主要有金林主編《教育技術學導論》（北京大學出版社）。金林、譚平、柳慶勇、楊世軍參編的《信息技術與課程整合》、《科教電視節目編導與制作》、《多媒體技術基礎》、《遠程教育原理與技術》等。通過教材建設，增強了教師的
業務能力和教學水平。
教育技術學專業的教學方法與手段改革如下：
（1）教學方法的改革著眼于培養學生的創新精神和綜合應用能力，在有條件的課程中采用雙語教學。在教學中通過啟發式、討論式、讀書報告、學位論文等形式培養學生的綜合、應用的能力以及分析問題和解決問題的能力。
（2）改變以教師為中心的傳統教學方法，突出學生在教學活動中的主體地位，注意培養學生獨立學習的能力，如實踐課程，由學生提交自己的作品，互相開展探討，給學生自主學習和獨立思考的機會。
（3）將課堂教學與課外實踐有機結合起來，課堂教學重在啟發、引導，為學生留有足夠的思維空間；課外活動注意引導，使其成為學生學習、思索、實踐和創新的過程。例如，把教學設計的課堂教學與課外實踐有機結合起來。
（4）改革考試命題與評價方法。通過注重平時成績、實踐成績，增加主觀題、減少客觀題，開、閉卷考試按一定比例相結合，著重考查學生運用知識的能力、邏輯思維能力和創新能力。有條件的課程采取撰寫課程論文、開卷考試、口試等方法進行考核，實踐性強的課程增加了平時練習、作業、參與實踐活動、考勤的權重。
2.5 實踐教學
教育技術學專業實踐教學體系的構建力求符合培養目標的要求，有利于培養學生實踐動手能力和綜合運用知識的能力。近年來由于實驗設備的更新、實驗環境的改善以及實驗教學方法、手段的改進，極大地提高了實驗教學質量，通過綜合和設計性實驗教學，使學生的動手能力和創新思維都得到了加強。
實踐教學體系由實踐教學環節和專業課程中的實踐、實驗、上機、實訓課構成。實踐教學環節（不包括課程中的實驗課）30學分左右，將近總學分的20%。專業實踐教學環節的組成與學時是：軍事訓練與軍事理論（3學分，2周）、教育見習（2學分，2周）、畢業實習（8學分，8周）、畢業論文（8學分，8周）、攝像技術實踐（2學分，2周）、電視節目制作實踐（2學分，2周）、教學系統設計實踐（2學分，2周）、多媒體課件設計與制作實踐（2學分，2周）。
專業課程中的實踐、實驗、上機、實訓占課內總學時的30%。通過長、短學期結合；動腦、動手結合；課上、課下結合的連接將實踐性強的課程中的理論和實踐有機結合。本專業學生由本校教師、實習基地人員指導，在學校基礎實驗室、學院專業實驗室、學校信息技術中心、校外語學習中心、校廣播臺，宜昌市教育局教育技術設備裝備站，宜昌市28所中學等完成實驗、實習、實訓。
通過課外實踐活動小組的形式，補充課內實踐教學。本專業有三個課外實踐活動小組：網站設計小組，影視制作小組，多媒體制作小組。以學院實驗室為基地，采用教師指導，老生帶新生的方式開展活動，幾年里制作了大量多媒體包裝、影視作品。僅2007年我專業為宜昌市多家單位制作電教片、電視宣傳片67件。2006、2007年獲得橫向科研項目5項，參與學生近百人。這種開放性的實踐教學方式幫助學生以生產實踐的形式，將教學實踐活動變“模擬”為“實際”，變“實驗”為“真實”，實踐教學與生產實際相結合，提高了學生的專業學習興趣和實際動手能力。
2.6 教學管理
2.6.1 教學規章制度的執行
為保證教學質量的穩步提高，教育技術學專業努力朝管理內容的科
學化、管理制度的規范化、管理過程的程序化、管理手段的現代化邁進。
（1）嚴格執行規章制度。本專業認真貫徹執行校院兩級制定的《三峽大學本科教學研究活動工作條例》、《三峽大學本科生導師制暫行條例》、《田家炳教育學院教學管理實施細則》、《田家炳教育學院教材建設計劃和選用制度》、《本科畢業論文寫作與指導方案》、《田家炳教育學院教學視導組工作條例》等十多項規章制度。對教案編寫、作業批改、試卷評閱等教學環節提出了明確的質量標準，并進行定期檢查。
（2）實行教學質量責任制。明確規定院長為教學質量第一責任人，教學副院長為分管負責人、系主任為直接責任人。
（3）試行課程負責人制。目前主要專業基礎課程由課程負責人組建課程組，負責該門課程的教學組織，質量把關、教改與課程建設。
（4）嚴肅考風考紀。嚴格執行《三峽大學考試違規處分辦法》的有關規定：凡考試（考查）舞弊者，一律給予校外察看一年的處分；復學后再次舞弊者，一律開除學籍；請人代考者、替人考試者，一律開除學籍。
（5）實施本科生畢業論文的答辯制。按照《三峽大學本科畢業設計（論文）工作條例》和《三峽大學本科畢業設計（論文）質量監控與評估辦法》要求，規范本科論文環節，采用兩次答辯制度，督促論文質量差的學生不斷改進。
2.6.2 教學質量監控
對教案編寫、作業批改、考試出題和試卷評閱等教學環節有明確的監控措施，執行得力。具體做法是：
（1）加強教案檢查。明確規定了課程組集體備課和教案檢查制度。教研室和教學視導組對每門課程的教案進行的檢查。
（2）建立聽課制度。要求院領導、系領導、課程負責人、教學委員會成員、教學視導組成員經常進教室聽課。
（3）完善信息反饋制度。通過教學秘書、輔導員、教學委員會成員、教學視導組、學生以及用人單位了解教師教學情況。
（4）堅持課堂教學評價制度。開展了院領導、視導組、教師、學生等多主體參與的課堂教學評價，把學生網上評教和院系領導、教學視導組評教作為評價教師教學水平和質量的主要依據。
（5）堅持作業批改。對必修課程規定教師作業批改的次數，同時規定教研室和教學視導組定期檢查作業批改情況。
（6）規范考試命題、試卷制作、評閱與試卷分析。嚴格按照考試大綱命題；為提高教學監控的效度，每學期對每份試卷的制作都進行a、b試卷制作；試卷評閱要求每門課程的負責人組織所有科任教師集體流水作業，嚴格按學校的評卷要求和程序操作，統一登分，并由評閱教師和課程的負責人共同簽名；試卷分析要求客觀、全面總結分析學生的考試成績，并提出教改建議。
（7）嚴肅教學秩序。嚴禁擅自調課、停課；經常檢查學生到課情況。2.7 人才培養質量
依照教育技術學專業人才培養目標及規格，本著個性化發展、多元化就業的原則，加強高素質、強能力、應用型人才培養。2007、2008、2009三屆畢業生共112人，其中15人考取碩士研究生，占畢業生人數的13.4%。2009屆48名畢業生，有7人考取碩士研究生，占畢業生人數的14.6%。2007、2008屆畢業生英語四級通過率分別為90%、72%。2004級姚濤同學的影視作品“土家‘女兒會’的文化內涵與現實意義”獲2007年湖北省第六屆“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽一等
獎。
畢業論文是考察學生綜合能力、評估學業成績的一個重要方式。教育技術學專業的畢業論文長度為10000個字符以上，要求文字通順、思路清晰、內容充實，有一定的獨立見解，并嚴格按照規范的論文格式要求撰寫。學生畢業論文撰寫的整個過程系統、嚴密：先舉辦論文撰寫講座，然后學生選題，指導教師審題、修改、定題；學生開題，指導教師多次修改，定稿，最后全員參加由3-5人組成的答辯小組進行論文答辯。近幾年來，教育技術學專業嚴把學生論文質量關，將優秀率控制在20%以內。從整體上看，論文質量較好，不少學生觀察問題、發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力及綜合創新能力增強；論文語言較通暢，結構較為清晰，條理較清楚，格式較規范。在論文指導過程中我們也發現，極少數論文選題陳舊、狹窄，內容貧乏，創新不夠。教育技術學專業注重論文的原創性，特別狠抓學生抄襲、剽竊他人成果的行為，一經發現，進行嚴肅處理。2007、2008兩屆畢業生中有2人獲省優秀學士學位論文三等獎。
本專業近三年的錄取分數線比省線高10分左右，報到率超過90%，第一志愿錄取人數很少。本專業學生就業呈多元化。除一部分去中小學任信息技術課教師外，多數去企業、公司，從事網絡服務、視頻支持、電視記者、影視制作、教務管理、教育培訓等工作。
3.存在的問題與擬整改措施
3.1存在的問題
（1）學生對專業認識不夠充分，專業思想不夠穩定。教育技術學專業原屬師范類，開辦之初，適應社會與中小學基礎教育之需，培養目標
以信息技術課教師為主，隨著社會的發展和師范教育的改革，師范類專業受到了挑戰。三峽大學是一所以水電為優勢特色、工科處于強勢的地方性綜合大學，教育技術學專業作為理科專業，學生受到學校水電等工科專業的吸引。因此，在本校的招生、轉專業方面本專業顯示了一定的欠缺和不足。
（2）師資隊伍的人數與結構還不夠合理。三年來，專業師資隊伍總體水平有了一定的提高，為專業的改革與持續發展奠定了基礎，但是由于辦學時間較短，受學校所處地域的限制，高層次學科帶頭人或領軍人物引進不夠，不能滿足專業發展與學科建設的需要。
（3）科研、教學成果，特別是高檔次成果較少，教學及教學管理研究有待進一步加強，教學改革需要不斷深化。
2.1整改措施
（1）積極進行學科與專業的調整。學校現正啟動學科專業調整，發揮本校綜合性大學優勢，進一步整合資源，擬將教育技術學調整到準備成立的計算機科學與技術學院，這將有利于本專業的發展，提高本專業人才培養質量，增強本專業服務社會的能力。
（2）加強師資隊伍建設的力度。制定明確的人才引進計劃和師資培養計劃，力爭在今后5年內引進或定向培養本專業高水平學科帶頭人1名，博士2-3人。
（3）加強科學研究，建立有效的激勵與約束機制，凝煉學科方向，努力提升科研水平。加強對教研活動與教學改革項目的管理，引導學科組和廣大教師廣泛深入地開展教研教改活動，促進教育教學觀念的更新與人才培養模式的改革。
專業成長自評報告篇五
專業成長自評報告
自從踏上教學崗位，如今已接近一年，在這段時間里，我從向他人學習請教到逐漸摸索自己的教學道路，其中充滿艱辛，但結果還是比較圓滿的。下面就本人的點點滴滴成長之路向作以匯報：
一、虛心請教，沉下身子教學。
在踏入教師行業的那刻，我明白，我空白的工作經歷就像學生的考試成績是零一樣，如果學生要取得令人滿意的成績就要踏踏實實，持之以恒，那么，我作為一名老師，是全班學生學習的引導者，做人行事的風向標，如果我這個頭擺不好，立不正，那么無疑會影響模仿能力極強的學生的一舉一動。因此，我下定決心，踏踏實實，不僅自己苦心研究教材、教學、學生，而且也多向有豐富經驗的年長老師請教，親自到他們的課堂去聽課，學習他們如何組織學生進行有效的學習、如何讓學生積極參與課堂討論、如何使課堂模式和教學方法多樣化。并對他們課堂中的個別自己不理解其用途的課堂活動進行仔細琢磨，希望從中有所收獲。在這方面，我要特別感謝我的指導老師和我的同課目老師尤海燕老師，他們二人在這些方面為我提供了大量的幫助，促進了我職業經歷的迅速成長。
二、關愛學生，尊重學生的勞動成果。
長期以來，我們根深蒂固的社會階級觀念和人才的三六九等劃分，無疑也深深的影響著我們對學生的教學態度。這表面上看起來無可厚非，但確早早的對祖國的未來產生了無形的影響。我的經歷也深深的讓我反思。起初，我剛接手學生，滿懷熱情，學生也竭力配合我的教學活動，但日子久了，情況也在不知不覺中發生了改變，學生開始在課堂上搗亂，有時個別同學的違紀行為屢禁不至，課后做工作幾番無效的情況下，我對這些學生開始置之不理，課堂也不提問他們，結果一次測驗下來，這幾名同學成績不盡如人意，雖然這個結果也在意料之中，但看到他們這樣低的分數，我還是不免有些氣憤，想找他們出氣，但仔細回想，我也有不可推卸的責任，于是，向其他幾位老師討教處理這種學生的方法，他們的友好幫助與提醒極大地幫助了我，使我認識到即使他們這樣低的成績也是他們辛勤學習的成果，我們做老師的在踏上教師這條道路時就應該心存平等觀念，不以統一的界限劃分學生，而應因材施教，體諒學生的學力、學情，采取適當的教學方法與評估體系。
三、教學行為必須符合法律規范，不以客觀情形的改變而做出主觀沖動的表示。
教師的教育行為的規范性在時代的巨大變遷中也發生了迅速的變化。以前的“不打不成材”的觀念在如今崇尚法治的社會觀念沖擊下，早已失去了生存的土壤。教師對學生的任何體罰、辱罵，在如今的教育法規的明文條款中都是不允許的，所以，不論我們出于何種目的體罰、辱罵學生，在法面前，我們的教學行為都是不合乎規范的。一個個鐵的事實告誡著我，如果在不滿意的教學業績與違法兩者之中做出選擇，我別無選擇，只能選擇前者。因此，我試著學會控制自己的情緒，盡量在課堂上不喜不怒，也學著去寬容學生的錯誤與課堂上的個別行為，就這樣，我逐漸適應了這個時代的學生，也嘗試著去理解他們的行為。我去討教其他老師對待學生錯誤的方式、態度，從中也獲益匪淺，原來他們的自控與忍受能力也是這樣一天天磨就起來的。
四、自我摸索是教學成長的必經之路。
不可否認，向其他老師的虛心請教的確極大地幫助了我們這些青年新手教師的迅速成長，但如果我們沒有把這些成功的經驗在我們的課堂上加以使用，那么就不能深刻體會這些做法后面的意義究竟何在。于是，我聽完課后，總要把他們成功的方法用于我的課堂上，看是否這些方法也能起到同樣顯著的效果，結果，有些方法很奏效，有些則作用不大，有些則起反作用，于是，仔細思考，漸漸明白，就像我們倡導學生要有自己的學習方法一樣，我也必須去摸索出自己的教學方法，盡管這很辛苦，很費時間，但也是青年教師成長起來時必經的一段路。
總之，我的教學成長道路離不開諸如田子雨等老師的悉心幫助，離不開其他同事傳授的經驗，也離不開自我摸索，雖然其中充滿艱辛，但我有信心將這條路走好。