范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
聽課教學心得篇一
在我大學的四年學習中，我參加了各種各樣的課程，有理論知識的課程，也有實踐技能的課程。這些課程讓我受益匪淺，其中最重要的是我從中學到了如何有效地聽課和掌握知識。盡管每個人的學習方法都不同，但是通過總結自己的經驗，我總結出了一些關于聽課教學的心得和體會。
第一段：養成良好的聽課習慣
在我學習的過程中，我意識到養成良好的聽課習慣對于學習的重要性。首先，我會提前預習課程內容，了解主題和基本概念。這有助于我在課堂上更好地理解老師講授的內容，并能夠提出問題和參與討論。此外，我還會帶上筆記本和文具用品，將聽到的重點和關鍵信息記錄下來。這樣不僅有助于我的理解和記憶，也能幫助我溫習復習。最后，我會專注于老師的講解，避免分心或者做其他事情。只有把全部精力都集中在聽課上，我才能真正地領會和掌握知識。
第二段：積極參與課堂討論
在課堂上，我始終堅持積極參與討論。與其他同學的交流不僅能夠聽到不同的觀點和意見，也能夠拓寬自己的思路和認識。我會提出自己的問題和見解，與老師和同學們進行深入的探討。通過這種方式，我可以更好地理解和消化知識，同時也能夠鍛煉自己的思維能力和表達能力。此外，我還會尊重其他同學的觀點，不輕易駁斥或嘲笑他們的意見。只有在尊重和包容的氛圍中，才能夠形成良好的學術交流，讓每個人都能夠從中獲益。
第三段：善于總結和復習
聽完課程后，我會及時總結所學內容，并進行復習。我把課堂筆記整理成條理清晰的知識框架，包括重點知識、關鍵概念和相關案例等。這樣可以幫助我更好地記憶和理解知識。此外，我還會嘗試不同的復習方法，例如制作知識卡片、做題目、講解給別人聽等。這些方法可以幫助我更好地鞏固和加深對所學知識的理解。同時，定期回顧和復習也是非常重要的。通過反復回顧和復習，可以鞏固知識，并且彌補可能因為遺忘而遺漏的內容。
第四段：靈活運用學到的知識
聽課不僅僅是為了掌握知識，更重要的是學會將所學的知識靈活運用。在學習過程中，我會注意思考如何將所學知識與實際問題相結合。這樣可以讓我更好地理解知識的實際應用，并且提高解決問題的能力。同時，我也會積極參與實際的實踐活動和實驗課程，通過實際操作和觀察，將理論知識應用到實際中去。這樣不僅能夠增加對知識的理解和記憶，也能夠培養自己的實際能力和創新思維。
第五段：持續學習和反思
在聽課的過程中，我意識到學習是一個持續的過程。不僅僅是在課堂上，我們還要保持對知識的持續學習。我會利用課余時間，閱讀相關的書籍和文獻，參加學術講座和研討會，拓寬自己的知識面和視野。同時，我也會定期反思自己的學習方法和效果，找出不足之處，并進行調整和改進。只有不斷地學習和反思，我們才能夠不斷進步，不斷提高自己的學習能力和學術水平。
總結起來，聽課是我們學習的重要環節之一。通過養成良好的聽課習慣，積極參與課堂討論，善于總結和復習，靈活運用所學知識，持續學習和反思，我們可以更好地掌握知識，并且提高自己的學習效果和學術能力。希望我能夠在今后的學習中繼續努力，不斷提升自己的聽課技巧和學習能力，為自己的未來發展打下堅實的基礎。
聽課教學心得篇二
認真備好每一節課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯點都備出來，有條列地傳授給學生。同時平時還要多看與歷史有關的期刊雜志、影視作品，還有網絡資料。這樣講課時就能使學生視野開闊，更好地感受活生生的歷史。如果有些學生正好也看過那部影視作品，那你的講課就更能引起他們的共鳴，他們學習歷史的興趣就更濃。
這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，積極調動學生學習的積極性，一定要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學效率，這是提高教學質量的關鍵所在。
平時的教學中，在傳授知識時，也要教給學生一些學習方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學生養成勤于復習舊知，善于總結歸納，做題條理清晰，規范等良好的學習習慣，教師平時訓練的好，不致于在考試中顧此失彼。
提問，這樣既檢查了學生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。可謂是一舉兩得。
以上這些是我個人的一些心得。總之，歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創新，為祖國的教育事業做出應有的貢獻。
聽課教學心得篇三
隨著教育改革的提速，教學方式也在不斷創新升級。作為學生，我們要時刻保持聽課的狀態，做到聽課不僅僅是聽課，還要積極思考，有所收獲。今天，我將分享我對聽課的一些心得體會。
第一段：培養積極的態度
在課堂上，我們要采用積極的態度去面對聽課。教學是一種交流，而不僅僅是單向的傳遞信息。以積極的態度去傾聽老師講述的內容，不僅能夠更好地吸收知識，也能為教師們提供更多的反饋和幫助。同時，積極的態度也會感染身邊同學，形成良好的學習氛圍。
第二段：高效的聽課方法
在課堂上，我們要注重提高自己的聽課效率。首先，要學會選擇性地傾聽重點內容，不要盲目接受全部信息。其次，要利用筆記記錄重要的知識點和觀點，以便復習和整理。最后，要學會提問和思考，對老師的觀點提出自己的見解，促進思考和深入理解。
第三段：善于發現與總結
在聽課過程中，我們要善于發現問題和總結收獲。在老師講解具體案例和實例時，我們要注重挖掘問題和解決方法，這樣能夠培養我們的分析思維能力。同時，我們還要及時總結所學知識，反思自己的不足和進步，為今后的學習提供借鑒和發展方向。
第四段：合理利用課堂資源
教室也是我們學習的場所，我們要合理利用課堂資源。首先，我們要充分利用教師提供的課件和教材，認真閱讀和學習。其次，要善于與老師溝通交流，了解他們的教學理念和講解方式。最后，要善于利用互聯網等資源，補充課堂學習內容，拓寬知識面。
第五段：學會反思與實踐
聽課不僅僅是接受知識，更是鍛煉自己的能力。我們要學會通過聽課反思自己的不足，比如聽力不夠集中、筆記整理不全面等。通過積極的實踐和改進，逐漸提高自己的聽課能力。同時，我們還要運用所學知識解決實際問題，將知識應用于生活和工作中，不僅能夠鞏固知識，還能夠提高自己的實踐能力。
總結：
聽課是學生的一項基本任務，也是獲取知識的重要途徑。通過培養積極的態度、采用高效的方法、善于發現和總結、合理利用課堂資源以及學會反思與實踐，我們能夠更好地利用聽課時間，提高聽課效果。因此，我們應該時刻保持聽課狀態，做到真正的聽見、聽懂、聽進去，并將知識應用于實踐當中，為自己的發展打下堅實的基礎。
聽課教學心得篇四
小學數學應用題的教學是一項比較靈活的教學工作，它的方法很多，同時也有著不同的解題策略。數學應用題是一種相對開放的題型，學生的思維可以進行擴散，同時也可以有效的轉化，因此做好應用題的教學對于孩子的思維開發具有重要的意義。在教學的過程中，作為教學的工作者一定要結合具體實際，針對不同的受眾，采取靈活多樣的教學方法。下面筆者將結合具體課例來談一談數學應用題的解題策略。
（一）尋找題中的數量。
（二）明確各數量間的關系。
（三）解決各個產生的問題。
在教學的過程中一定要從實際出發，遵循小學生的認知發展規律，從小學生的生活實際出發，從應用題的已知條件出發，進而轉化成具體的生活情景，根據情景進一步的歸納概括，讓小學生更加的容易理解、容易概括，化抽象的關系為已知的條件，從而更加的明確相應的數量關系，簡化題目結構。
師：題中有幾個數量呢？生：三個。
師：哪兩個數量之間有直接關系呢？生：三年級有35人參加比賽，四年級參加的人數是三年級3倍。
師：怎樣列式解答這個問題呢？生：用乘法35×3=105（人）。
師：現在又多了一個數量：四年級有105人參加比賽，那么哪兩個數量間又存在關系呢？根據他們的關系可以產生一個怎樣的問題？生：三年級有35人參加比賽，四年級有105人參加比賽。
問題是：三四年級參加比賽一共有多少人？
師：所以第二步算式怎樣列呢？生：105+35=140（人）。
師：根據現在已經產生的數量，又有哪兩個數量間的關系存在呢？生：三、四年級參加比賽一共有多140人，五年級參加的人數比三、四年級參加的總人數多12人。
師：這兩個數量間的關系能幫助我們解決什么問題呢？生：五年級參加比賽的有多少人？師：那么解決最后問題的算式怎樣列出呢？生；140+12=152（人）
一般而言，小學生的一個思維特點是：以具體形象的思維為主要形式，然后逐漸的向邏輯性較強的抽象思維過度。但是這種抽象的邏輯思維也是和具體的感性思維聯系在一起的，所以在具體的教學工作中，一個好的教學方法就是把抽象的數量關系轉化成形象性的事物，從而讓學生更好的去理解、去思考，啟發他們去思考背后的邏輯關系，從而掌握有效的關系。
所謂的“問題中心散射法”就是根據分析法這一思路模式，讓學生從最后的問題出發，不斷地逆向推理，層層解決。即從問題所要求的量開始探究，先要想一下，要知道所求的量，就必須知道的條件是什么，要使這些條件成立，又必須具備另外哪些條件，這樣推究下去，直到所需要的條件都是題目中所給的已知條件時，問題就解決了。還是以上面這一道應用題為例來談談吧。
師：這道題的問題是“五年級參加比賽的有多少人？”要想解決這個問題，在題里面尋找那一句關鍵的信息提示呢？生：五年級參加的人數比三、四年級參加的總人數多12人。師：看來，現在要解決三、四年級參加比賽的總人數才是更關鍵的。那么這個問題能一下子解決嗎？生：不能，因為三年級參加比賽的人數知道了，可四年級參加比賽的人數不知道。師：那么四年級參加比賽的人數又怎么求呢？根據題中的什么數學信息呢？生：三年級有35人參加比賽，四年級參加的人數是三年級3倍。列式是35×3=105（人）師：根據我們剛才的分析，接下來第二步求什么/怎樣列式？生：三、四年級參加比賽的總人數是多少？105+35=140（人）師：接下來呢？生：五年級參加的人數是多少？140+12=152（人）
運用圖示法解析應用題，是培養學生思維能力的有效方法之一。圖示法不僅可以形象地、直觀地反映應用題的數量關系，啟發學生的解題思路，幫助學生找到解題的途徑，而且通過畫圖的訓練，可以調動學生思維的積極性，提高學生分析問題和解決問題的能力。教師的教學的過程中，需要讓學生通過具體的情景進行感知，進而理解背后的數量關系。它既能提煉概括出應用題題意，又利于學生借助線段直觀揭示數量關系。
在解答應用題時，可以先把應用題中的已知條件和所求的問題用圖表示出來，然后通過圖去尋找解答應用題的方法。
在應用題教學中還可以采用許多方法。如列表法、比較法、方程法等，注重教給學生學習的方法，使學生能逐步獨立地分析和解決問題。
在進行小學數學應用題教學中，我們幫助學生形成正確的思維規律，掌握了正確的思維方法，做到舉一反三，切實提高解答應用題的能力。但正所謂“拳不離手，曲不離口”。無論哪種技能的掌握都要勤加練習。當然對于應用題來講并不是練得越多越好，練習要練在“點”上。練習的題目要有代表性，全面性。這樣不僅鞏固了新知識，又拓展了舊知識，這就要求教師在布置作業時要慎重選：：做多了使學生對應用題有厭惡感，做少了又起不到鞏固的效果。總之，在素質教育的今天，教師應拋棄采用題海戰術的方法來提高學生的解題能力，而是通過教授學生多樣的解題策略，從而開闊學生的解題思路，提高學生的解題能力。
聽課教學心得篇五
第一段：引言（120字）
作為一名學生，我每天都要參加各科目的課程，而常年以來，我積累了一些關于聽課教學的心得體會。無論是教師還是學生，對于課堂教學的重視程度都決定了學習效果的好壞。因此，我認為通過聽課教學，不僅能夠更好地理解知識，還能夠培養自己的思維能力和學習方法。
第二段：嚴肅對待課堂聽講（240字）
課堂是學生獲得知識的主要場所，對于聽課教學，我認為首先要有嚴肅認真的態度。在課堂上，我們應該靜下心來，專心聽講，充分利用課堂時間。與此同時，我們還要注意課堂紀律，不隨意打擾他人，不做與學習無關的事情。只有當我們抱著認真的態度，全神貫注地聽講，才能夠真正吸收和消化知識，提高學習效果。
第三段：積極思考提問（240字）
在課堂上，作為學生，我們不能僅僅被動地接受老師的講解。我們可以思考問題，提出疑問，積極參與課堂討論，與老師和同學們進行思維碰撞。這樣有助于激發我們的思維能力，鍛煉我們的邏輯推理和解決問題的能力。同時，提問也有助于我們理清知識的邏輯順序和關系，加深對知識的理解。
第四段：做好筆記整理歸納（240字）
在聽課教學過程中，我們還需要做好筆記，并及時整理歸納。通過記錄重點內容和關鍵思想，我們不僅能夠加強記憶，還能夠形成自己的學習筆記，方便復習和提高學習效率。在整理歸納的過程中，我們應該將課堂內容進行分類、歸納與總結，從而獲得更深刻的認識。在實踐中，我發現做好筆記并進行整理歸納，對于理解和掌握知識非常有幫助。
第五段：反思總結提高（360字）
任何一次聽課教學都是學習過程，我們需要及時反思和總結，以便在以后的學習中獲得更好的提高。通過反思，我們可以找到自己的不足和缺陷，從而及時改正和彌補。同時，我們還要總結成功的經驗和學習方法，以便今后在其他課程中能夠更好地應用。通過總結提高，不僅可以讓我們不斷進步，還能夠培養我們的自學能力和學習興趣。
結尾（120字）：
聽課教學是學生獲取知識的主要途徑，通過聽課教學，我們可以加強對知識的理解和掌握，培養自己的思維能力和學習方法。在聽課教學中，我們應該嚴肅對待課堂，積極思考提問，做好筆記整理歸納，反思總結提高。只有這樣，我們才能夠在學習過程中真正成長，取得更好的學習效果。
聽課教學心得篇六
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，向學生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，第二個階段的自讀感悟，在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向學生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個階段的自讀感悟，讓學生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括？而在開放引導這一環節，采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。 其中最令我印象深刻的是趙兵老師的匯報中提到的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”。“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”。以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。
所有匯報的教師，都有先進的教學理念，能緊跟時代的發展，真正體現語文教學“以人文本”，聽、說、讀、寫訓練在潛移默化中滲透，學生學得輕松，教師教得愉快，教學效果良好，達到了高效。
通過此次聽課學習，我對語文教學有了更多的認識，也深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，要努力吃透教材，吃透學生，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，提高自身業務素質，積淀教學素養，努力成為一名學生愛戴、家長放心、領導滿意的人民教師。
收獲的同時，我也存在著困惑，針對這此匯報來說，教學順順暢暢，沒有教師與學生之間相互交流與思維碰撞之處，教師講得的確是少多了，但這樣是不是少得可憐。語文教學，我認為教師與學生，師生之間與文本之間的交流是必不可少的，在理解重點之處時，學生有時談得比較膚淺，這里教師并沒有做過多的引導，而是一帶而過。我個人認為，這一點做得不是很好。
聽課教學心得篇七
習作教學是我作為教師必不可少的一項教學任務。為了提高自己的習作教學水平，我參加了學校組織的一次習作教學聽課活動。通過這次聽課，我深刻體會到了習作教學的重要性，也了解到了一些習作教學的有效方法和策略。下面我將從聽課前的準備、聽課過程中的收獲、聽課后的反思三個方面談一談我對習作教學聽課的心得體會。
首先是聽課前的準備。在聽課前，我準備了筆記本和筆，以便及時記錄下教學過程中的亮點和值得借鑒的地方。同時，我還預習了相關的習作教學理論和方法，以便能更好地理解和吸收聽課的內容。此外，我還做了一些對談的準備，希望能與其他同事們，尤其是聽課老師進行交流和討論，以便互相學習和進步。
其次是聽課過程中的收獲。在課堂上，我深刻感受到了習作教學對學生寫作能力的重要影響。聽課老師通過多種教學手段激發了學生的寫作興趣，并針對學生的不同水平和需求給出了不同的指導和輔導。我注意到，老師注重培養學生的思辨意識和創造力，通過引導學生進行獨立思考和開展主題寫作，培養學生的自主學習和合作學習能力。聽課過程中，我還參與了課堂上的討論和活動，通過與同事們的互動，我對習作教學的思路和方法有了更深入的了解。同時我還記錄了一些課堂管理和作業布置的技巧，希望能在今后的教學實踐中加以運用。
最后是聽課后的反思。聽完課后，我認真復盤和反思了整個聽課過程。我意識到自己在習作教學中還存在一些不足之處。首先，我發現自己在鼓勵學生表達自己的想法和觀點方面做得還不夠，需要加強引導學生開放思維和創新思維。其次，我在教學過程中對于學生的寫作缺點和問題沒有給出精準的批評和指導，需要根據學生的實際情況進行針對性的分析和輔導。最后，我也意識到自己在學生寫作成果的評價方面還存在一定困惑，需要進一步研究和提高自己的評價能力。
通過這次習作教學聽課活動，我不僅從聽課過程中學到了很多知識和方法，也發現了自己在教學中的不足之處。這些收獲和反思將促使我更加努力地提高自己的教學水平，為學生的寫作能力的提高做出更多的努力。我相信，在不斷學習和實踐的過程中，我會成為一位優秀的習作教師，幫助更多的學生實現他們寫作的夢想。
聽課教學心得篇八
因為同是教二年級，又是第一次使用新教材，所以我這次是滿懷希望來聽lilian的課。孩子們整齊的端坐在我們前面，沒有緊張和膽怯。看的出他們經過了多次的洗禮，對開課這樣的場景已經熟悉了。由于電腦的問題，課沒有如期進行。于是孩子們在小leader的帶領下唱起了歌曲，背起了兒歌。那種感覺讓人很是舒服。多好的班級啊。沒有老師的訓練，恐怕是不可能的。
本界責任杯要求尋找別人課堂的亮點。并且要有針對性的根據自己課堂缺的進行評價。在觀看完了整節課后，我深有感觸的是老師對學生創新能力的培養，讓學生自己主動學習。
這節課的主要內容是關于語音教學，一個b,p如何撐滿一節課，這是我課前所疑惑的。當我看完課后，我才明白，即使是簡單的字母語音教學，只要老師設計得當，孩子在35分鐘里也能有很多能力的培養。
教師在總結字母發音時并沒有象通常的，教師給出正確答案。而是請學生自己按照老師要求給單詞。孩子們暢所欲言，把自己知道的單詞都貢獻了出來。我注意到一個細節，有個孩子說錯了，老師也沒有立刻請他坐下，而是請他再思考一下，并給出相應提示，引導孩子改正了錯誤。這里老師充分調動了學生積極性，使他們能主動學，自己學，并且學會糾正錯誤，正確學習。
在孩子們按要求給出了單詞后，老師沒有給出結論，而是請孩子們自己進行總結。字母在開頭，中間以及單詞結尾發音規律。由于單詞都是孩子們自己給出的，很快他們就找到了規律。這樣的結果，我相信他們一定記憶深刻。因為這不是老師灌給他們的，而是他們自己主動學習，思考得來的。
同樣在學會了一個字母發音規律后，老師請孩子們再進行字母p的發音規律總結。孩子們有了剛才的經驗，大膽進行猜測，并最終得到證實。這樣的探求知識的方式充分培養了他們的創新思維能力。
聯想自己的課堂，在最初的教學中，由于一直處于低年級教學。我似乎更喜歡通過我的嘴巴說出答案，而要求學生只要記住我說的話就可以了。也許在這樣一種硬性規定下，大部分聽話的孩子記住了我的話，但是時間長了，很快就會遺忘。而且養成他們衣來伸手的懶惰。再遇到問題，他們也不會自己主動尋求解決方法，而是被動的等待。
是我以前太低估了孩子的能力。不要以為7，8歲的孩子沒有創造力。只要老師指導得當，他們的創新能力就能被激發出。在本節課的最后，孩子們根據老師要求找到了很多rhyming words后，老師大膽放手，要求孩子進行rhyming words的創作，創造出新的詩歌。誠然，不是每個孩子都能很快上手。老師要求孩子互相合作，在小組里進行創作。
陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦。”“手和腦在一塊干，是創造教育的開始，手腦雙全，是創造教育的目的。”在教學中，尤其在教學的重點難點處，若能組織學生集體合作，則有利于發揮每個人的長處。在合作中，學生之間相互啟發、相互討論、學習，思維由集中而發散，又由發散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發展，這樣同學間相互彌補、借鑒、啟發、點撥，形成立體的交互的思維網絡，往往會產生1+12的效果，而讓每個學生在小組合作中動手動腦，更是發展其創造力的有效方法。