教育心理學(xué)的思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在中國(guó)，古代的教育家和思想家，如：孔子論及教育問(wèn)題，都飽蘊(yùn)著教育心理學(xué)的觀點(diǎn)?！八级粚W(xué)則罔，學(xué)而不思則殆”意思是：學(xué)而不思，不深辨其真意所在，必致迷惘無(wú)所得。思而不學(xué)，則事無(wú)驗(yàn)證，疑不能解，將危殆不安。故『學(xué)與思』當(dāng)齊修并進(jìn)，不可偏廢，僅學(xué)不思，容易迷失自己。僅思不學(xué)，亦是把自己封閉孤立了。) 還有“求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之”。這是孔子把中庸思想貫穿于教育實(shí)踐中的一個(gè)具體事例。在這里，他要自己的學(xué)生不要退縮，也不要過(guò)頭冒進(jìn)，要進(jìn)退適中。同時(shí)也生動(dòng)地反映了孔子教育方法的一個(gè)特點(diǎn)，即因材施教。
我在讀《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》的時(shí)候，一邊讀一邊聯(lián)系到自己所研究的學(xué)困生曹海，從而更加的深入的研究曹海產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因，有哪些學(xué)習(xí)困難的內(nèi)容，曹海解決問(wèn)題的心理特點(diǎn)等等現(xiàn)象。又把曹海在上一個(gè)學(xué)期每個(gè)單元里出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)習(xí)困惑，對(duì)他有那些應(yīng)對(duì)的策略，都一一寫了下來(lái)（在課題博客上），做了系統(tǒng)的分析。這樣使我自己對(duì)三年級(jí)教材、三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)有了深入研究，也改變了一些自己的教學(xué)方法，教學(xué)策略，會(huì)讓下一步教學(xué)更加的優(yōu)化。