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如何培養良好的人格篇一
——培養認真負責的習慣以增強小學生責任心的研究與實踐實施方案
青州市實驗小學
2007年4月
作者：劉
一、提出問題
幫助學生從小培養良好的行為習慣，就是為祖國未來公民終身發展打下堅實的基礎，就是學校對黨中央頒布的《公民道德建設實施綱要》提出的我國新時期道德建設的要求的具體落實。
當今我國的青少年，他們多是獨生子女，從小備受來自家人、社會等各方面的關愛。由于有相當部分家長愛子不當，事事包辦代替，使孩子獨立面對問題解決問題的機會長期被剝奪，使得青少年事事處于被動地位。嚴重的“關愛過渡”，使他們對別人給予他們的關愛習以為常，不甚珍惜；對除自己以外的人和事，漠不關心。久而久之，相當部分的青少年責任心極度缺乏。嚴峻的現實提醒我們，幫助青少年培養認真負責的習慣，提高他們的道德責任心，是關乎到我國未來公民素質高下的重大課題
二、研究原則
1、主體性原則：人的責任心是由對責任的認識、對責任的體驗、責任的行為構成的，他是主體意識的表現，主體意識越強，責任心也隨之越強。在培養學生責任心和良好行為習慣的過程中，學生是教育的對象，也是教育的主體，教師只有尊重學生的主體地位，發揮他們的主體作用，學生才會在主動參與教育活動中提高認識，把這項活動變成自身的需要，積極承擔任務，養成良
好的行為習慣。
2、整體性原則：習慣總是以行為方式表現出來的，但一個人的行為總是會受到他對行為的認識和情感所支配。我們平時講的品德，是指一定的社會的道德準則轉化成個人的道德信念和道德意向，并在言行中表現出來的相對穩定的心理特征。品德的基本結構為“知、情、意、行”，包含有道德觀念、道德情感、道德意志和道德行為。因此，我們對中小學生良好行為習慣的培養既要重視行為習慣的訓練，也要重視對其行為習慣的認知和情感的培養，在知、情、意、行整體和諧的統一中求得行為習慣訓練的有效性。
3、一致性原則：行為習慣培養中的一致性原則，一是指學校教育、家庭教育和社會教育三個方面的一致性；二是指在三種教育情境中人們之間對學生要求上的一致性，如爸爸與媽媽之間、爸爸媽媽和爺爺奶奶之間對孩子行為習慣要求上要一致；三是各年級階段要注意承上啟下、互相銜接，保持教育的連續性和一致性。
4、實踐性原則：任何行為習慣總要在實踐行為中得以訓練和體現。一個人良好的行為習慣的培養與不良行為習慣的矯正都不是一天兩天短時期內能完成的，而且在實踐中經常會出現反復，所以在行為習慣訓練中，教育者要重視對中小學生自信心的培養，要重視意志力的磨練，要重視激勵性的評價，要重視及時強化，要重視學生自身的體驗及對行為習慣認識的內化。
5、層次性原則：人們道德行為習慣的形成一般要經過被動、主動到自動三個階段。一旦達到自動，即形成了習慣。對發展、成長中的學生來說，某些行為習慣的培養也可以從強制性要求開始，在行為訓練的實踐中從被動逐步轉化為主動，從主動轉化為自動。面對不同年齡階段的兒童，對行為習慣的要求上也應體現出不同層次的要求。
6、可持續性原則：今天對中小學生良好習慣的培養，我們應有利于他們的終身發展為原則，也就是說，要從有利于終身發展的理念出發，促使我們的中小學生有可持續發展的能力。
7、榜樣性原則： 人們的學習一般總是以模仿學習開始。因此，教育者要以自身良好的行為習慣來影響學生。教師應把言傳身教和教書育人結合起來又有以身作則，才能使教師的言傳發揮更大的教育作用，才能使學生從教師的形象中感受到所學的道德準則可信，從而激勵他們的積極行動。因此，應該特別強調教師、家長與孩子一起培養良好的行為習慣。
三、習慣培養的途徑
充分發揮我校努力構建的“群。環。場”育人體系，將學生行為習慣的培養有機地滲透于學校、班級、少先隊的各種教育教學活動及專門的行為訓練活動之中，并充分發揮互聯網、校園網、家長學校、《少年兒童研究》雜志的作用，努力使家庭教育、社會教育和學校教育高度協同。
四、課題研究內容與方法
（一）研究內容
1、培養小學生責任心及其良好行為習慣的具體內容。
（1）自我責任心：自主、認真學習、對自己的學習負責。自己的事情自己做，對自己的生活負責。
珍愛生命，對自己的生命負責。
（2）他人責任心：心中有他人，對他人負責。
（3）社會責任心：承擔家庭責任，對家庭負責。
集體的利益高于一切，對集體負責。講公德、守規則，對社會負責。
（4）自然責任心：熱愛大自然，保護環境，對自然負責。
2、小學生不良行為習慣角質的方法與途徑。
（二）研究方法
本課題研究將主要采取以下幾種方法：
1、行為研究法主要
行動研究法是本課題采用的方法。學?？傉n題組結合學校教育教學和學生實際，制定課題實施方案，納入
學校德育工作計劃，將培養學生責任心及其行為習慣的教育，滲透到教育教學工作中，主要通過以下行動
達到教育目的：
（1）情境體驗
學校根據每學期教育實際，設計若干系列活動，配合思品課，班對會等，對學生進行教育，培
養他們的責任感。
（2）行為訓練
根據低、中、高年段學生年齡及心理特點，在教育教學各環節中按課題課題研究指標體系，分層次、有梯度的對學生進行良好行為習慣的訓練。
（3）榜樣激勵
讓學生通過查找資料，調查研究，了解、學習
英雄模范、成功人士、優秀學生對他人，對集
體，對社會，對自然的高度責任感，以及良好
行為習慣，分析他們成功原因，找出他們的良
好習慣，明確學習的目標，從而確定努力的方
向。教師、家長也要時刻以身作則，率先垂范。
2、案研究法
3、卷調查法
4、經驗總結法
五、課題的總體實施步驟
本課體初步定為三年規劃課題。
第一階段
充分準備奠定基礎初步啟動階段。
1、對全體教師、學生及家長進行深入、系統的關于培養良好
行為習慣重大意義的宣傳教育。
（1）為全體家長訂《少年兒童研究》雜志作為我校家長學校指定教材。
（2）特邀中國青少年研究中心副主任孫云曉研究員來校給全體師生及家長作題為《成功從培養良好的行為習慣開始》的報告。
（3）組織部分課題組成員赴北京參加總課題組舉辦的培訓。
（4）向全體教師傳達《少年兒童行為習慣與人格的關系研究》開題大會的有關精神，宣講課題實施手冊中的相關內容。
（5）充分利用我校電視臺，對學生進行動員。
（6）在家長學校授課中，將“行為決定習慣，習慣決定命運”等理念灌輸給家長，并要求家長與學校緊密配合。
2、成立育才二小課題組，擬訂課題實施方案，向總課題組申
報子課題。
3、邀請有關教育學、心理學專家對教師進行培訓。
4、查閱文獻資料，研究有關理論，廣泛搜集信息。
第二階段
全面實施階段。
該階段，主要是教師會同家長進行全面系統的研究、調查，對學生進行強化訓練。
1、各年級、各班級、全體教職工根據各自特點確定切入點很小的極有針對性的子課題，并擬訂實施方案，交校課題組。
2、校各子課題組按各自實施方案全面深入研究、通過反復調查、訪談，設計出極有針對性、層次性、可操作性的強化訓練方案，并協同其他科任教師和家長，幫助生主動參與進行良好習慣的培養。
3、積累資料，進行階段性總結。
4、分期分批組織教師參加相應層次的培訓。
5、分別組織教師、家長和學生開展培養好習慣經驗交流。
6、在教師、家長和學生中開展培養好性格征文活動，將佳作向《少年兒童研究》雜志推薦。
第三階段
深入研究，特色創新階段。
1、在上一研究的基礎上，形成學校、年級、班級教師自己的特色，形成一套具有可操作性的習慣培養方案。
2、通過對大量觀察、記錄的整理和研究，將習慣養成方案具體化為一組日常行為規范。
3、繼續舉行經驗交流會。
4、舉行學?！吧倌陜和己眯袨榱晳T養成研討會。
5、向總課題組匯報具有我校特色的好習慣養成經驗。
第四階段
完善成果，總結提高階段。
1、學校各子課題組及各位教師匯總各子課題研究成果，校課題組總結，向總課題組提供書面報告和相關資料。
2、學校編出成果專集。
該課題著重研究探索如何培養小學生認真負責的習慣，培養小學生對自己，對家庭，對集體，對社會，對自然的高度道德責任心的方法及其規律。該課題的研究對提高我國未來國民道德素質，增強我國未來人才在日益激烈的國際競爭中的競爭力，具有重大戰略意義。
如何培養良好的人格篇二
良好習慣培養人格--聽《 孫云曉教授講座》有感
有幸得到實驗中學的邀請，我們來到泰山影劇院聆聽孫云曉教授的講座《良好習慣培養人格》，受益匪淺。孫云曉教授侃侃而談、引經據典；聽眾聚精會神、筆走如飛。整個會場座無虛席，教授鏗鏘有力的講述回蕩在整個會場，給教師、家長帶來了豐富的精神食糧。我有一種仿如大悟的感覺?；叵肫鹨酝诮逃⒆臃矫嬗龅降姆N種困惑，在聽了孫教授的講座后得到了逐一的解開。
如今家庭教育倍受重視，這不僅源于現代社會發展的要求，更源于當今的孩子更難教育。孫教授的理論應運而生，給了我們很好的理論指導和操作指導。孫教授的講座從四方面進行闡述：一.教育的核心是培養健康人格；二.家長與子女的關系好壞決定了教育成?。蝗?習慣決定孩子命運；四.兒童健康成長需要因性施教。
孫教授的講座讓我們醍醐灌頂，給我們的家庭教育指明了方向?！傲己昧晳T培養人格”應成為家庭教育的座右銘。古羅馬著名詩人奧維德曾經說過“沒有什么比習慣的力量更強大”，孫教授一再強調“習慣就是培養好習慣”，一個良好習慣的初步養成需要21天，穩定形成需要90天。身為教師的我不禁捫心自問：我注意孩子良好習慣的養成教育了嗎？為人母的我不禁慚愧：自己的孩子至今有幾個好習慣？孫教授給我們提供了習慣養成的五個步驟：提高認識——明確規范——持久訓練——及時評估——形成環境。其中，尤其要關注細節指導，培養好習慣要用加法，改正壞習慣要用減法。
健康人格集愛心、學習、責任、自制、尊重于一體，為人母者、為人師者尤其要注重孩子健康人格的形成，不能一味追求孩子的學習成績，更要關注孩子的人格形成。教育以育人為本，只有成為一個堂堂正正、端端正正的人才能立足于社會，貢獻于社會。“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運”，習慣決定命運，關注習慣養成，培養健康人格。講座上，讓我獲益不淺的還有：
一、認真聆聽孩子的說話，孫教授在講座上談到我們作為家長，不能把自己的放在高高的位置上，必須與孩子持平，讓孩子認同彼此是朋友，是一名可傾訴的對象，不時與孩子進行溝通，不要讓彼此間形成一種代溝。
二、言傳身教。要教人，先律己。作為家長，在日常生活中我們必須要做到以身作則。因為孩子處于一種學習階段，潛移默化地會把我們作為他們的學習對象，所以我們必須要以言傳身教的方法，讓孩子日常生活中自然地養成一種良好的生活習慣以及行為習慣。
早段時間，更聽街道舉辦的“孝道”方面的宣傳教育，我覺得，將這些結合到孫教授的教育理念上，對孩子進行良好的教育。相信，我們的下一代將來才會得到良好的發展。
如今的社會家長要以身作則，做好孩子的好榜樣，培養孩子各方面的能力才是給孩子最好的鍛煉。父母也不要以分數作為衡量孩子的標準，要鼓勵孩子多動手，多閱讀，多帶孩子見見外面的世界，開闊孩子的視野情操。
如何培養良好的人格篇三
培養良好習慣塑造健康人格
姓 名：趙冬梅
單 位：勝利油田第一小學
時 間：二00四年三月
科學大師愛因斯坦曾引用過這樣一句話：“如果人們已經忘記他們在學校所學的一切，那么所留下的就是教育?！睋Q句話可以說，忘不掉的才是素質。而習慣正是忘不掉的最重要素質之一。葉圣陶也曾說過，教育歸根到底是培養習慣，如果從小養成孩子良好的習慣，那么習慣就會成自然，習慣成定式，孩子以后就會自然而然從事某種格式化的行為了。
那何謂習慣呢？習慣就是一種行為，是由于長期重復或練習所固定下來的行為方式，是一種自然的、不假思索的、不知不覺的行為。譬如走路，便是一種習慣的行為，是不必加以思索的，假使到了“邯鄲學步”的地步，恐怕連路也走不好了。
那么，良好習慣對于人的發展究竟有何意義呢？也許，木桶理論可以從某一個角度解釋清楚。木桶理論認為，一只木桶盛水的多少，取決于最短的木板，而不是最長的木板。對于人的發展同樣如此，人的失敗往往由于自己的某種缺陷所致。中國青少年研究中心副主任、研究員孫云曉曾對148名杰出青年和115名被判處死刑的問題青年作過對比分析，發現決定他們命運迥異的不是其它，而是行為習慣和人格品德的差異，可見習慣關乎人的一生。
少年兒童時期是一生的奠基時期，又是培養行為習慣的最佳期。研究表明：０至６歲兒童自我意識開始啟蒙，６至１２歲兒童行為習慣的養成具有重要意義，１０歲左右兒童性格開始形成，而至１６歲左右獨立人格基本形成。因此，小學階段是心理和行為方式形成的敏感期、關鍵期，是自我意識迅速發展，主體人格開始形成的重要時期。我們必須重視小學生人格的形成、完善、發展。只有擁有健康的人格，才會擁有健康的人生；如果童年時代養不成良好的習慣，不僅后天矯正非常困難，同時還會潛藏著種種危險。
那我們該如何培養小學生良好的習慣呢？我認為習慣培養必須堅持“大處著眼，小處著手”。即教師要做“有心人”，無微不至地全面關愛學生，大處著眼，從對人格塑造和終身發展的影響考慮，一切為了塑造未來的有用之材；而習慣培養又是具體、微觀的，教師必須從小處著手，從日?？瓷先ゲ黄鹧鄣募氈δ┕澴テ?。
一、培養良好學習習慣，著眼學生的長遠發展
學習雖說是一輩子的事，要循序漸進、日積月累，但也存在一個捕捉最佳時機、形成扎實根基的問題。小學生可塑性很強，是打好學習基礎、養成良好習慣的最佳時機，抓住這個時機做工作，可收事半功倍之效。如果不予重視，一旦形成一些不良習慣，再想去改變或矯正就比較困難了。例如讀寫姿勢，不僅直接關系到能否讀好書、寫好字，更重要的是關系到骨骼是否正常發育，視力能否保持正常，學習態度是否端正等等，對學生的健康成長關系重大。
從學生一入學，我就十分重視培養學生日常學習的良好習慣。如：寫字、讀書時坐姿要端正，做到頭正、肩平、臂開、足安，眼睛與練習本的距離大約一尺，胸部與桌緣的距離大約一拳，握點離筆尖大約一寸；寫字之前先用手帕把手擦干凈，免得弄臟習字本，寫完字以后，把鉛筆放起來，以免折斷筆尖；引導學生養成“提筆即是練字”的習慣。不管什么時候什么場合，只要一提起筆來，就要一筆一畫、認認真真地寫，力求做到筆畫清晰、間架合適、行款整齊。同時教師發揮示范作用，注意言傳身教。由于小學生具有向師性、模仿性，他們耳濡目染，心領神會，由此而產生的內驅力，對其良好的學習習慣的形成，起到不可估量的作用。
從人的一生來說，在校學習的時間畢竟是短暫的；而離開學校步入社會，在生產、工作崗位和生活實際中自學，則是終生所需，這以后的路要靠他們自己去走。不難設想，如果學生從小養成良好的學習習慣，將來即使在沒有任何強制因素和外人點撥的情況下，也能非常自覺、饒有趣味地去讀書、去學習、去交際。學生時代播下的良種，便可贏得未來的豐收。因此，重視良好學習習慣的培養，便是著眼學生一生的發展，讓他們終身受益。若干年后，良好的學習習慣將會像細胞溶進血液一樣融入他們的素質，他們將成為“規規矩矩寫字、認認真真讀書、踏踏實實做人”的一代。
二、倡導“賞識教育”，激發學生的潛能
周弘和他自幼雙耳失聰的女兒周婷婷，20年來創造了不平凡的奇跡：周婷婷在偉大父愛的精心教育下，三歲半開口說話，8歲會背圓周率小數點后1000位數，10歲被評為全國十佳少年，16歲成為中國第一位聾人少年大學生，20歲在美國攻讀心理學碩士學位，2002年3月，她被評為首屆海內外《中國婦女》十大時代人物。這一切都得益于一位不平凡的父親充滿靈性的教育——賞識教育。
賞識教育的特點是注重孩子的優點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒。在實際的工作中我發現了一個有趣的現象：上課鈴聲已響，可很多同學還未做好準備。這時，你如果發現并及時表揚了最先坐好的幾位同學，“* * 坐得真棒！”“* *今天多精神啊!”不出五分鐘，全班同學都會悄悄地、迅速地坐好了。此時你的心情，學生的心情，整個教室的氛圍一定是令人愉悅的，一堂課在和諧融洽的氛圍中開始了。相反如果此時“啪”地把書往講桌上一甩，指指點點地訓斥學生：“你干什么呢？”“上課鈴聽到沒有？”甚至再將這群“屢教不改”的孩子好好懲罰一頓，結果即使也很快安靜了，但想必你的心情，學生的心情，乃至整節課的氣氛都大不一樣了吧！
出錯犯規，其實是孩子們成長過程中不可避免的“印記”。盡管寬容難以完全避免對錯誤的遷就，但我們仍不能因噎廢食，因為在教育中，寬容比懲罰更具有力量。教育專家魏書生一直喜歡與那些所謂的“差生”打交道。他們抽煙喝酒、打架斗毆、考試只有幾分，原本是一群整天生活在“懲罰”中的人。但他們在魏老師真摯、寬容、細微的愛心中，漸漸步入正軌，有了明顯的進步，不少人還有了大出息。這正說明，沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑與敵視上的，也沒有一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來實現。真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待上，表揚永遠比批評有力量。
在與孩子們的相處每一天，我都提醒自己：蹲下來，跟孩子在同一視線，站到孩子的角度來觀察他們的世界。對每一個學生我都對他們寄以更高的期望，發現他們的閃光點，激發學生對生命的熱愛，及時鼓起他們的勇氣，塑造他們健全的人格，力求讓每一個學生都能嘗到成功的喜悅。以前只有最優秀學生才能評選的班干部如今換成了在某方面有特長、有進步的學生，哪怕僅僅是說話比原來有進步的學生，都有機會當選。孩子不敢與家長說的話，可以找老師傾訴。平時調皮的孩子，我除了耐心開導，還讓學生每人寫出一條優點（如愛勞動、衣服干凈之類），匯集成一封信交給他，結果家長通過打罵沒有管教好的孩子，如今改掉了壞習慣。起初一些不理解“賞識教育”的家長們也紛紛認可了我的做法。
人性中最本質的追求是渴望得到尊重和欣賞，每個孩子都是為了得到賞識來到人世間的，而我們長輩總是舍不得給孩子一句合適的贊賞，總是對孩子喋喋不休，生怕孩子翹尾巴。賞識成了孩子渴望的一件奢侈品，在否定與警告中長大的孩子在心理上重復著父輩們的悲觀心理。”，我認為，孩子的心靈是張白紙，關鍵看教育者怎樣繪制。如果在學校和家庭中推進尊重和平等的教育，讓每一位老師和家長從愛出發教育孩子，那么賞識教育所倡導的“尊重、平等”的觀念一定會帶給他們一生的影響。
三、采取分層管理，提高班級整體水平
在一個班級中，每個學生既有共性也有個性。既然他們在同一個班級學習總有他們共同的基礎和需要，而每個學生在獲取知識、鞏固知識和運用知識的方式方法上又有很大的差異。由于每個學生受到社會影響的因素是十分復雜的，在他們自身發展的各方面也存在著不平衡性，各種特點在每個人身上表現的方式和時間也常因人而異。
因此，我堅持全面、發展的觀點，在深入了解每個學生的家庭狀況，摸清他們學習底數，掌握他們性格特點等實際情況后，登記造冊，對他們逐個進行科學的分析，采取分層管理，注意個別對待，加強個別指導。一方面針對學生個性特點，分別提出不同要求。如對觀察力薄弱，感性經驗儲備少的學生，注意引導培養他們的觀察能力，豐富他們的感性認識；對學習粗心大意的學生，要求他們完成作業要仔細認真；對行動緩慢、反映遲鈍的學生，鼓勵他們提高作業速度，勤于思考；對視覺聽力不好的學生，照顧他們坐在合適的座位；對成績差的學生，冷靜地和他們一起分析學習失敗的原因，幫助他們找出改進的方法，避免其產生自卑心理和矛盾的心理壓力；對思維能力強但學習不夠勤奮的學生，多給以難度較大的作業，要求他們精益求精；對注意力不集中、學習不專心的學生，多檢查提問，隨時引導他們集中精力注意學習。另一方面注重因材施教。如鼓勵差生“自我競賽”，引導他們將今天的“我”與昨天的“我”相比較，并及時肯定他們的微小進步，培育健康心理。通過分層管理，既轉化了“差生”，使之跟上全班以保證大面積質量，又抓好“尖子”學生的培養，幫助他們挖掘潛能，更扎實、更深刻地打好基礎，從而進一步提高了班級整體水平，得到了家長的好評。
誰都無法否認習慣的巨大力量，它與人的發展終身相隨。國外有諺語云：“人是習慣的奴隸。”王爾德也有這樣一句名言：“起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們。”在學生的成長過程中，良好習慣的培養不是一蹴而就的，必須有足夠的耐心和毅力，一絲不茍，持之以恒。
本文的最后，讓我們引用諾貝爾獎獲得者、智利詩人加里埃爾拉·米斯特拉爾的一句話：
許多需要的東西我們可以等待，但是兒童不能等——
他的骨骼正在形成，血液正在生成，心智正在發育，對兒童我們不能說明天，他的名字是今天！
如何培養良好的人格篇四
培養孩子的習慣 健全孩子的人格
作 者：劉建華
單 位：濮陽縣實驗中學 聯系電話：***
培養孩子的習慣 健全孩子的人格
內容摘要：一位著名哲人說過：“一個人的命運就在他的性格中，一個人一生是否有所作為，是否幸福，起決定性作用的因素往往就是性格，而不是智力，但是一個人的習慣卻塑造了命運。呵護孩子的成長，關愛孩子的健康，培養孩子的習慣，開發孩子的智力，健全孩子的人格，所有這一切都是從家庭出發的，都是與父母分不開的，孩子是從父母跟前學到第一句話，孩子是從父母面前邁出人生的第一步，孩子是父母的第一個朋友，父母是孩子的第一任老師，孩子從父母那里學到人生最初的經驗，養成人生最初的情緒。
家庭教育 孩子 健康 性格
作為一名教師，本人從事多年的義務教育工作，深感家庭教育的重要，因此在教育自己孩子的時候不斷地吸取一些優秀學生家長教育孩子的經驗，不斷探索，堅持研究，尋求一條學校教育和家庭教育有機結合的契合點，力求使兩種教育互相補充，相互促進，同時培養孩子適應社會的大環境，培養他的健全人格，以及做人的基本素質，以適應二十一世紀的社會發展的人，做一個正直守信，意志頑強，開拓創新的人。
教育感言之一：習慣決定人的健康與未來 世界上天生沒有壞孩子，所有的孩子天真無邪的，他們的心靈是純潔的，他們的語言是美好的，他們的思想是單純的，但是他們又是生活在家庭
這個小環境里，同時又是生活在社會這個大家庭里，大環境里，他們那單純的心靈很容易受到周圍環境的侵蝕，個個孩子都應該是“人之初，性本善”的，可是如果在孩子的成長之初，我們沒有注意孩子成長的點點滴滴，孩子的不良習慣就一個接一個養成。在培養兒子的最初階段，我們缺少經驗，對待孩子培養走了一些彎路，孩子養成一些不良習慣，比如吃飯時，不愛惜糧食，寫作業時，愛吃東西，在人多的環境下，不能專心致志等。發現問題后我們作為父母及時反思，以便糾正孩子的錯誤，一邊反省自己，發現原來我們做父母的在做很多事情的時候也是三心二意，父母是孩子的啟蒙老師，因此作為父母，我們應該給孩子樹立榜樣，言傳身教，叫孩子做到的我們父母首先垂范，比如，對孩子講的話“言必行，行必果”，不說做不到的事情，不說不能實現的目標。培養孩子誠實守信，做人正直、認真，不徇私舞弊，不討好他人阿諛奉承。
在所有的習慣中，孩子最不好的習慣也就是吃飯的問題，這個原因我只能說在自己的身上找毛病，開始時就喂，結果就成了一種習慣，自己不愿意動手吃飯，而且一到吃飯的時候就會哼哼。最近通過鼓勵，表揚正在努力地自己吃飯。因此說明孩子年齡小，可塑性大，有不良習慣也容易糾正，如果再大一些，糾正起來就有些困難。所以我們做父母的要重視孩子的性格培養，及時糾正孩子性情方面的偏差，才能夠把孩子培養成一個了不起的男子漢。也因此我想習慣真的決定孩子的健康。
學習習慣養成是小學階段最重要且最艱巨的任務，也是教師和家長實施教育工作的主要方向?，F在孩子在幼兒園大班，良好的習慣真的讓我感到欣慰，從不帶零食去學校，上課也從不去廁所，回來后還說：“小手背后，眼睛往前看?！焙芸蓯鄣臉幼?，經常和姥爺在一起，也是有一種習慣的引導，喜歡和姥爺一起看新聞或是動物世界。習慣雖小，卻影響深遠。人和人之間的差距，并沒有人們想象的那么大，排除膚色、身高等因素，其實差距很小。如果人們在同樣的環境下，接受同樣的教育，后來的差距卻越來越大，這往往就是由不同的習慣造成的。魯迅說：“我只是把別人喝咖啡的時間拿來寫作。”于是，他成為了作家。實際上，正是這種微小的習慣決定了一個人的命運。相信只要我持之以恒要求，兒子堅持不懈的努力，良好的學習習慣一定會養成。
此外，我還引導孩子養成多種習慣，比如上學不遲到，不早退習慣，有事向老師請假的習慣，好習慣是一個持續過程的最終產物，它開始于你一生的最初，在以后的十幾年中乃至更長的時間都如此去做，健康的習慣需要幾年的培養和呵護，因此如果一個人沒有建立好的習慣，那么不健康的習慣就會形成而取代好習慣?？傊?，習慣是孩子成長的基石，是孩子發展的保證，習慣決定孩子的未來，習慣決定孩子的健康。
教育感言之二：教育的關鍵是培養孩子健全人格 孩子的發展是多方面，培養良好的習慣，只是為孩子的發展創造了條件，對孩子教育的關鍵還是培養孩子的健全的人格，培
養孩子的責任感，社會意識，公民意識，主人翁精神。對于還是小學生的孩子，我們做父母的要從小處入手，比有的時候就會為寶寶學校里發生的事情，及時了解孩子的心聲，了解孩子有哪些朋友，在學校聽到哪些有趣的故事和新聞，班級里有哪些新鮮事，是否在課堂上積極發言，得到老師表揚沒有等，通過孩子的回答了解孩子的精神面貌，以及他思想動態。觀察孩子的判斷能力，以及孩子的是非標準，等到孩子說完，視情況發表自己的觀點，和孩子平等交流。尊重孩子的人格，為將來的教育鋪平道路。交流是打開心靈之門的最好的鑰匙。我們作為孩子的父母要讓孩子的心靈之門永遠想我們敞開，讓我們父母和孩子永遠成為最好的朋友。
在孩子的日常生活中，父親和母親關照他的學習和生活相對多一些，而父親的寵愛，就會有時候對母親尊重不夠，缺乏一顆感恩的心，讓我看在眼里急在心里，對他說：“這樣不尊重姥姥怎么行呢？”開著玩笑說：“在這樣，雞毛撣子就會跳舞了?！彪m小，但他明白媽媽說話的意思。因為兒子的膽小，不用訓斥，就會感覺不好意思，或是會哇哇哭。就會教育他，要孝敬爸爸媽媽，但也要孝敬姥姥姥爺，這才是我們該做的?！彼贫嵌穆犞?，我想兒子會懂得，因為過年后才整整五歲呢？有的時候也會抓住這樣絕好的契機對兒子進行教育，我說，“姥姥撫養爸爸媽媽是多么不容易??！現在她們老了難道不應該給她們買一些好吃的東西？”“那當然”她總是這樣情不自禁地說，這是我總要
接著說上兩句，“兒子這么懂事，長大以后一定有一顆感恩的心，一定會孝順爸爸媽媽的，是不是呀？”“那當然”他很高興地說。這是我們總會會心的擁抱。
在培養兒子的過程中還有一個典型的例子，今年四川的大地震，對兒子的觸動很大，經常時不時的問姥爺，什么最厲害？因為在孩子幼小的心里，似乎知道地震對人們的傷害，就在那靜靜地默哀三分鐘的時候，孩子竟真的一點也沒有抬頭。因此借機給孩子講了那里的人很可憐，讓兒子的心里有份感恩的心。
當然，培養健全的人格是一個長期教育目標，從點滴做起，從小做起，從父母的榜樣做起。我們還要培養孩子的責任感，培養孩子獨立做事能力，培養孩子活潑向上的情操，培養孩子的尊重別人，贏得別人尊重的品格。
至于如何去做，還真的需要好好琢磨三思而行呢。關鍵的一點還是要循循善誘，不能用簡單粗暴的問題加以解決。我從切身體會中總結出了一些自覺較有益的方法：
首先做人父母的對待孩子提出的合理要求要言出必行，贏得孩子的信任，從小培養孩子誠實守信的好品行。如果父母今天推明天，明天推后天的一拖再拖，或用假話唐塞孩子，久而久之就會失去孩子的信任，使孩子辦事敷衍不認真，遇事半途而廢失去自信。
然后，要重視孩子的每一個成長過程。幼兒時期大腦發育快，思維活躍，對事物好奇性重，自制能力差，所以不要對孩子過于
苛刻，要盡可能考慮孩子的心理承受能力，對孩子的任性不要動輒就采取責罵、怒吼或附之拳腳，要首先搞清楚孩子這樣做的理由和原因，耐心的給以和風細雨式的誘導和疏通。只有在這樣的環境下孩子身心才能健康發展。
再者，也絕不能不問青紅皂白把自己的意志強加給孩子，要從孩子的角度去考慮他們的需求。有的父母不管孩子的喜好，從個人主觀愿望出發，給孩子報這個培訓班那個培訓班，卻不管孩子是否有興趣，也不管孩子承受能力如何，認為只要舍得給孩子花錢就可以了，都嘆可憐天下父母心，殊不知也可憐天下孩子心哪！孩子從小就背上了沉重的心理負擔，何來歡樂而言？
其次，在家庭里，對孩子我們更應該提倡情感式的教育方法，不搞一言堂，用強制的辦法管制孩子。要學會經常用鼓勵欣賞的目光和語言與孩子交流，使孩子更樂意把父母當作知心朋友向父母傾吐心里話，便于父母及時了解孩子的思想動向，適應孩子的每一個成長需要。對于孩子每一個小小的進步，作父母的都應該用欣喜或親吻等體態語言回報孩子。如果作父母的能對孩子每一個細微的情緒波動，不要想當然而做到及時溝通心中有數的話，那么在孩子與父母之間必定架起的是心心相印的橋梁，孩子在這樣愉悅、自信、健康的環境下也必定會成長為一個寬容、大度有包容心，理解幸福并懂得珍惜幸福的人。
教育感言之三：父母對孩子的愛是有原則的，無原則的愛是溺愛，畸形的愛，是弊大于利的愛 沒有父母不愛自己的孩子，但
是愛要有原則，不要一切以孩子為中心，一切孩子說了算，不要讓孩子的愿望都很輕而易舉的實現，愛孩子是沒有條件的，但是是有原則的，不要做一個無邊無際地愛孩子的父母。在家庭教育中，我對孩子的愛，首先是表現對孩子的尊重，沒有尊重的教育是注定要失敗的。由于我們對孩子總是充滿信任，充滿期望，充滿理解，充滿愛心，不會不問青紅皂白的一頓批評，也不會一頓拳打腳踢。孩子和父母之間永遠是平等的，雖很小的孩子，卻很懂事，一直以來都是嚴格的要求自己，在幼兒園里，看見哪個小朋友比自己強，自己會著急的生哭，很有上進心，似乎孩子也在一點一點的意識到學習對孩子而言是一種樂趣。孩子雖然不是最棒，但是孩子堅持追求更棒。
家庭教育是一門科學，要想使這種教育富有成效，必須遵循正確的教育原則，運用科學的方法。對子女既要有愛，又要對他嚴格要求，只愛不要求就成了溺愛，溺愛雖是一種偉大的情感，但卻是子女遭到毀滅。”正如高爾基所說：“愛護子女這是母雞都會做的事情；然而會教育子女沒這就是一件偉大的國家事業了。一位著名的兒童心理學家指出：“要做到愛護與嚴格要求相結合，當然年輕的父母很難劃清愛護與溺愛的界限，包括我自己，因此，家長要做到既愛又有教育。正確的做法是：應該把感情和道理融合起來，做到愛中有數，教中有愛。因此，對孩子進行適宜的性格和氣質塑造，是家庭教育的一項首要任務，也是家庭不可推卸的職責。家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任
老師。家長給與孩子的不僅是生命，家庭的一切，更是每時每刻都在影響著孩子的心靈，塑造孩子的性格。
世界著名心理學家威廉·詹姆士有段名言：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！?。從某種意義上講，人的一切習慣都是從童年開始的。從小養成的良好習慣會伴隨人的一生，時時處處都在起作用。誠如著名教育家蒙臺梭利所說：“三歲決定一生?！绷晳T是一種多么頑強的力量。它可以主宰人的一生。因此，從小就應該建立一種好習慣，通過教育，通過陶冶，直至讓習慣成為自然，終生不忘。
如何培養良好的人格篇五
培養良好習慣健全學生人格
——培養認真負責的習慣以增強小學生責任心 的研究與實踐實施方案
青州市實驗小學 2007年4月
作者：劉
一、提出問題
幫助學生從小培養良好的行為習慣，就是為祖國未來公民終身發展打下堅實的基礎，就是學校對黨中央頒布的《公民道德建設實施綱要》提出的我國新時期道德建設的要求的具體落實。
當今我國的青少年，他們多是獨生子女，從小備受來自家人、社會等各方面的關愛。由于有相當部分家長愛子不當，事事包辦代替，使孩子獨立面對問題解決問題的機會長期被剝奪，使得青少年事事處于被動地位。嚴重的“關愛過渡”，使他們對別人給予他們的關愛習以為常，不甚珍惜；對除自己以外的人和事，漠不關心。久而久之，相當部分的青少年責任心極度缺乏。嚴峻的現實提醒我們，幫助青少年培養認真負責的習慣，提高他們的道德責任心，是關乎到我國未來公民素質高下的重大課題
二、研究原則
1、主體性原則 ：人的責任心是由對責任的認識、對責任的體驗、責任的行為構成的，他是主體意識的表現，主體意識越強，責任心也隨之越強。在培養學生責任心和良好行為習慣的過程中，學生是教育的對象，也是教育的主體，教師只有尊重學生的主體地位，發揮他們的主體作用，學生才會在主動參與教育活動中提高認識，把這項活動變成自身的需要，積極承擔任務，養成良好的行為習慣。
2、整體性原則 ：習慣總是以行為方式表現出來的，但一個人的行為總是會受到他對行為的認識和情感所支配。我們平時講的品德，是指一定的社會的道德準則轉化成個人的道德信念和道德意向，并在言行中表現出來的相對穩定的心理特征。品德的基本結構為“知、情、意、行”，包含有道德觀念、道德情感、道德意志和道德行為。因此，我們對中小學生良好行為習慣的培養既要重視行為習慣的訓練，也要重視對其行為習慣的認知和情感的培養，在知、情、意、行整體和諧的統一中求得行為習慣訓練的有效性。
3、一致性原則 ：行為習慣培養中的一致性原則，一是指學校教育、家庭教育和社會教育三個方面的一致性；二是指在三種教育情境中人們之間對學生要求上的一致性，如爸爸與媽媽之間、爸爸媽媽和爺爺奶奶之間對孩子行為習慣要求上要一致；三是各年級階段要注意承上啟下、互相銜接，保持教育的連續性和一致性。
4、實踐性原則 ：任何行為習慣總要在實踐行為中得以訓練和體現。一個人良好的行為習慣的培養與不良行為習慣的矯正都不是一天兩天短時期內能完成的，而且在實踐中經常會出現反復，所以在行為習慣訓練中，教育者要重視對中小學生自信心的培養，要重視意志力的磨練，要重視激勵性的評價，要重視及時強化，要重視學生自身的體驗及對行為習慣認識的內化。
5、層次性原則 ：人們道德行為習慣的形成一般要經過被動、主動到自動三個階段。一旦達到自動，即形成了習慣。對發展、成長中的學生來說，某些行為習慣的培養也可以從強制性要求開始，在行為訓練的實踐中從被動逐步轉化為主動，從主動轉化為自動。面對不同年齡階段的兒童，對行為習慣的要求上也應體現出不同層次的要求。
6、可持續性原則 ：今天對中小學生良好習慣的培養，我們應有利于他們的終身發展為原則，也就是說，要從有利于終身發展的理念出發，促使我們的中小學生有可持續發展的能力。
7、榜樣性原則： 人們的學習一般總是以模仿學習開始。因此，教育者要以自身良好的行為習慣來影響學生。教師應把言傳身教和教書育人結合起來又有以身作則，才能使教師的言傳發揮更大的教育作用，才能使學生從教師的形象中感受到所學的道德準則可信，從而激勵他們的積極行動。因此，應該特別強調教師、家長與孩子一起培養良好的行為習慣。
三、習慣培養的途徑
充分發揮我校努力構建的“群。環。場”育人體系，將學生行為習慣的培養有機地滲透于學校、班級、少先隊的各種教育教學活動及專門的行為訓練活動之中，并充分發揮互聯網、校園網、家長學校、《少年兒童研究》雜志的作用，努力使家庭教育、社會教育和學校教育高度協同。
四、課題研究內容與方法
（一）研究內容
1、培養小學生責任心及其良好行為習慣的具體內容。（1）自我責任心：自主、認真學習、對自己的學習負責。
自己的事情自己做，對自己的生活負責。
珍愛生命，對自己的生命負責。（2）他人責任心：心中有他人，對他人負責。（3）社會責任心：承擔家庭責任，對家庭負責。
集體的利益高于一切，對集體負責。
講公德、守規則，對社會負責。（4）自然責任心：熱愛大自然，保護環境，對自然負責。
2、小學生不良行為習慣角質的方法與途徑。
（二）研究方法
本課題研究將主要采取以下幾種方法：
1、行為研究法主要
行動研究法是本課題采用的方法。學?？傉n題組結合學校教育教學和學生實際，制定課題實施方案，納入學校德育工作計劃，將培養學生責任心及其行為習慣的教育，滲透到教育教學工作中，主要通過以下行動達到教育目的：（1）情境體驗
學校根據每學期教育實際，設計若干系列活動，配合思品課，班對會等，對學生進行教育，培養他們的責任感。
（2）行為訓練
根據低、中、高年段學生年齡及心理特點，在教育教學各環節中按課題課題研究指標體系，分層次、有梯度的對學生進行良好行為習慣的訓練。
（3）榜樣激勵
讓學生通過查找資料，調查研究，了解、學習英雄模范、成功人士、優秀學生對他人，對集體，對社會，對自然的高度責任感，以及良好行為習慣，分析他們成功原因，找出他們的良好習慣，明確學習的目標，從而確定努力的方向。教師、家長也要時刻以身作則，率先垂范。
2、案研究法
3、卷調查法
4、經驗總結法
五、課題的總體實施步驟 本課體初步定為三年規劃課題。第一階段
充分準備奠定基礎初步啟動階段。
1、對全體教師、學生及家長進行深入、系統的關于培養良好行為習慣重大意義的宣傳教育。
（1）為全體家長訂《少年兒童研究》雜志作為我校家長學校指定教材。
（2）特邀中國青少年研究中心副主任孫云曉研究員來校給全體師生及家長作題為《成功從培養良好的行為習慣開始》的報告。
（3）組織部分課題組成員赴北京參加總課題組舉辦的培訓。
（4）向全體教師傳達《少年兒童行為習慣與人格的關系研究》開題大會的有關精神，宣講課題實施手冊中的相關內容。
（5）充分利用我校電視臺，對學生進行動員。
（6）在家長學校授課中，將“行為決定習慣，習慣決定命運”等理念灌輸給家長，并要求家長與學校緊密配合。
2、成立育才二小課題組，擬訂課題實施方案，向總課題組申報子課題。
3、邀請有關教育學、心理學專家對教師進行培訓。
4、查閱文獻資料，研究有關理論，廣泛搜集信息。
第二階段 全面實施階段。
該階段，主要是教師會同家長進行全面系統的研究、調查，對學生進行強化訓練。
1、各年級、各班級、全體教職工根據各自特點確定切入點很小的極有針對性的子課題，并擬訂實施方案，交校課題組。
2、校各子課題組按各自實施方案全面深入研究、通過反復調查、訪談，設計出極有針對性、層次性、可操作性的強化訓練方案，并協同其他科任教師和家長，幫助生主動參與進行良好習慣的培養。
3、積累資料，進行階段性總結。
4、分期分批組織教師參加相應層次的培訓。
5、分別組織教師、家長和學生開展培養好習慣經驗交流。
6、在教師、家長和學生中開展培養好性格征文活動，將佳作向《少年兒童研究》雜志推薦。
第三階段
深入研究，特色創新階段。
1、在上一研究的基礎上，形成學校、年級、班級教師自己的特色，形成一套具有可操作性的習慣培養方案。
2、通過對大量觀察、記錄的整理和研究，將習慣養成方案具體化為一組日常行為規范。
3、繼續舉行經驗交流會。
4、舉行學?！吧倌陜和己眯袨榱晳T養成研討會。
5、向總課題組匯報具有我校特色的好習慣養成經驗。
第四階段
完善成果，總結提高階段。
1、學校各子課題組及各位教師匯總各子課題研究成果，校課題組總結，向總課題組提供書面報告和相關資料。
2、學校編出成果專集。
該課題著重研究探索如何培養小學生認真負責的習慣，培養小學生對自己，對家庭，對集體，對社會，對自然的高度道德責任心的方法及其規律。該課題的研究對提高我國未來國民道德素質，增強我國未來人才在日益激烈的國際競爭中的競爭力，具有重大戰略意義。